對視聽說教材編寫的幾點建議

賈慧敏

暨南大學

一、前言

近幾年來，隨著互聯網科技的不斷快速發(fā)展，網絡對對外漢語教學的影響也越來越大，二者之間的關系也變得越來越緊密。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于地域環(huán)境、教學條件、教材內容等方面的限制，學生在課堂接收到的信息量有限；而且教師單人的“課堂表演”形式也常會使課堂顯得缺乏吸引力。此外單一的教材內容也會使課堂教學顯得枯燥和單調，從而難以達到預期的教學效果。所以，要想解決以上問題，采用影視手段進行漢語視聽說教學不失為一種有效的方法。其豐富多彩的活動畫面，富有畫面感的影視片段都可以幫助學生更好地理解詞匯、語法的意義，并進一步提高他們的學習興趣，消除緊張心理，使他們在一種輕松自然的氣氛中學習，同時還能加深對中國的現實生活的了解。另外，隨著科技發(fā)展的不斷深化，各大網絡平臺，如慕課等功能的日益完善，視聽說課程將在未來的漢語教學中將扮演越來越重要的角色。要想進一步推進視聽說教學，就先要推進教材的編寫。

二、存在問題

目前現有的視聽說教材有：北京大學出版社的《快樂中國人》（改編自電視劇《快樂東西》）；《非誠勿擾高級漢視聽說教程》（上下冊），《中國話》（1981）、《北京行》（1994）、《中國全景》（2002）、《秦淮人家——中高級漢語視聽說教程》（2003年）、《中國微鏡頭》等。相比于綜合課和口語課的教材而言，其數量并不算多，種類也不算豐富。而且由于受地域限制、年齡限制或者難度限制，尚未廣泛進入對外漢語課堂。

另外，在教材分析中我們發(fā)現，當前的視聽說教材編寫并沒有一個統(tǒng)一的、規(guī)范的系統(tǒng)框架，總體而言比較凌亂。此外，視聽說教材內容編寫也尚未有相關的指導意見，內容編寫較為隨意，結構框架也比較散亂。

三、編寫建議

1、選材方面

視聽說教材的材料大多來自于影視作品，如電影、電視劇、電視節(jié)目、紀錄片等等。在選取這些材料時我們應該注意材料的題材、難易程度等，同時還應該突出時代性、生活性和實用性，盡量避免選取政治性太強的影視作品。入選的影視作品中人物的對話應該是規(guī)范的普通話，盡量少帶方言、土語；人物的語速適中，吐字清晰。此外，所選的影視作品應該以現代題材為主，最好以社會生活為主題，貼近生活實際。古裝電視劇雖說是中國電視劇中不可缺少的一大部分，但是由于詞匯的難度以及文化背景知識的原因，盡量少選取。

2、設立統(tǒng)一的、規(guī)范的視聽說教材內容編寫結構框架

視聽說教材的編寫目前還處于起步階段，是眾多教材編寫中的一個薄弱環(huán)節(jié)。關于教材內容編寫的方方面面都還處于探索階段，還尚未出臺相關的內容編寫指導結構框架。目前現有教材的基內容均包括生詞部分、語言點講解部分、練習部分等。在比較了各教材以后，個人認為《快樂中國人》中的結構框架值得借鑒。該教材編寫了精視課文和泛視課文兩大部分。精視課文中主要包括：中英文情節(jié)簡介、生詞、語言點、知識庫和練習。中英文情節(jié)簡介主要是介紹短片的大致內容，以引入學習為主；語言點則是結合短片內容，對相關詞、句進行解釋，并配有例句。知識庫則是對短片中的口語詞、俗語詞、文化內容等進行解說。泛視課文則由三部分組成：情節(jié)簡介、生詞和理解提問。該教材在附錄中還提供故事情節(jié)的文本以及課文生詞的英文、日文、韓語和俄語的翻譯，方便了學生學習。

3、建立影視資源庫

影視資源庫可以為視聽說教材的編寫提供大量豐富的影視材料。本人認為，我們可以篩選不同影視作品中的片段，參考綜合課和口語課中的功能項目，劃分成不同的主題，然后再根據詞匯的難易程度，區(qū)分出低中高三級，以供教材編寫使用。不過，要想建立這樣一個視頻素材資源庫絕非易事，它需要花費大量的人力和物力。

4、教學中與其他課程緊密結合

個人認為，視聽說課程并不應該是完完全全獨立的一門課程，也不應該是一門在中高級階段才開始開設的一門課程。而是應該與綜合課、口語課甚至聽力課緊密結合的一門課程，它應該貫穿學生學習的全過程。為此，我們可以利用影視資源庫中的材料，根據其詞匯難度，涉及的相關功能項目，結合配套綜合課、口語課的內容進行編寫，以便其真正起到提高綜合課、口語課等課程教學效果的作用。

5、可以根據教學需要，專門攝制相關的影視作品

此外，我們還可以根據教學需要專門拍攝教學視頻，以供視聽說教學使用，比如經典的英語視聽說教材--《走遍美國》。相比于電影、電視等影視材料，專門錄制的影視作品更符合教學的需要。詞匯難度、語速、語句的時長等更容易控制，場景、項目功能的設置也更加方便。缺點在于自然度沒有電影、電視等影視作品高。

6、適當增加文化內容

從現有的幾套視聽說教材來看，文化方面的內容并不多。對中高級漢語水平的學生來說，他們會更多地想了解中國人的思維方式、社會生活、習俗等方面的知識，而這些在影視作品中也只是散落地分布。建議在編寫中可以適當地結合話題、影視片段內容進行增補。

總結

本文主要在結合視聽說教材現存問題的基礎上提出一些了編寫建議。但這些建議都還只是個人的一些想法，還需要留待日后去推敲和實踐。相信隨著技術、理論的發(fā)展以及其他學者們的研究分析，未來的視聽說教材一定會編寫得越來越好。