提高初中語文教學(xué)的趣味性方法初探

鄭涵兮

甘肅省蘭州市第十中學(xué) 甘肅蘭州 730000

一、初中語文趣味性教學(xué)的意義

初中語文教學(xué)內(nèi)容繁多，包含古詩詞、文學(xué)作品、經(jīng)典文學(xué)作品等，由于語文知識(shí)較為抽象，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)感覺枯燥。加之傳統(tǒng)教育的影響，教師采取一言堂教學(xué)模式為學(xué)生授課，很少融入師生交流教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不足。在此背景下，教師為學(xué)生開展趣味性語文教學(xué)活動(dòng)，較為受到學(xué)生的認(rèn)可，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。同時(shí)，以趣味性為導(dǎo)向開展的初中語文教學(xué)活動(dòng)，較為符合學(xué)生發(fā)展需要，將抽象的語文知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生快速融入到教學(xué)活動(dòng)中，跟隨教師指引學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中趣味性方法的運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

素質(zhì)教育理念要求，教師以學(xué)生為教學(xué)主體，自己為教學(xué)引導(dǎo)者，開展的一切教學(xué)活動(dòng)，都要圍繞學(xué)生興趣發(fā)展，消減語文學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，順應(yīng)素質(zhì)教育理念要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合語文知識(shí)，為學(xué)生開展生動(dòng)、形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文趣味性教學(xué)模式。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，也是趣味性教學(xué)方法的一種，有助于培養(yǎng)學(xué)生也核心素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在寓教于樂的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識(shí)。此外，以趣味性為導(dǎo)向的語文教學(xué)，為學(xué)生提供自由、開放的教學(xué)平臺(tái)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮性，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》知識(shí)中，因《皇帝的新裝》本身帶有趣味性、批判性，因此，教師要立足于教材，挖掘其中趣味性元素，加以運(yùn)用，將其擴(kuò)大，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置趣味性教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師以問題為導(dǎo)向，在示范閱讀中為學(xué)生提出教學(xué)問題：“皇帝的新裝是什么顏色的？”讓學(xué)生認(rèn)真聽取教師朗讀課文，之后教師給予學(xué)生教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀課文，并且回答教師提出的問題，教師在學(xué)生回答問題中，滲透教師對課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解，之后教師為學(xué)生開展討論活動(dòng)，將學(xué)生分成小組合作模式，提出趣味性的教學(xué)問題：“為什么只有小男孩看見皇帝沒有穿衣服，同學(xué)們認(rèn)為皇帝穿衣服了嗎？”以此問題，讓學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生闡述自身想法，提升學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文趣味性教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境能幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生跟隨教師指引更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。語文教材知識(shí)雖然抽象，但很多知識(shí)內(nèi)容，都可以通過情境來還原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生在意境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生思維能力，使學(xué)生自由、快樂的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性。事實(shí)上，情境創(chuàng)設(shè)，是一種寓教于樂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到意境中，讓學(xué)生在情境中講述自身對語文知識(shí)的感受，增強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)感受、體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而帶動(dòng)語文教學(xué)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)《背影》一文中，教師借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還原課文場景，感染學(xué)生，讓學(xué)生快速融入到教學(xué)活動(dòng)中，之后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生根據(jù)情境，結(jié)合課文與自身生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自身對《背影》的感受，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，因每一名學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，給予適當(dāng)?shù)奶崾?，增?qiáng)師生交流環(huán)節(jié)，提升師生凝聚力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、想象能力，理解父與子之間的情感，知曉作者對父親的不舍，增強(qiáng)學(xué)生情感教育，使學(xué)生情感上與作者形成共鳴，更好的理解課文內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

（三）開展自主探究性教學(xué)活動(dòng)

教師為學(xué)生開展自主探究性教學(xué)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展前景，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，有效的運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生授課，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在初中語文課堂教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生授課，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)模式，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。

例如：在學(xué)習(xí)《生命 生命》一文中，教師應(yīng)提前整合語文知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的語文知識(shí)制作成教學(xué)課件，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生下載課件，提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。在課堂教學(xué)中，教師借助多媒體為學(xué)生播放短暫的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速融入到教學(xué)活動(dòng)中，之后教師為學(xué)生開展自主探究性活動(dòng)，將學(xué)生分成小組合作模式，提出語文探究性問題，讓學(xué)生在小組合作中討論、分析問題，使學(xué)生對生命進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合知識(shí)情況，闡述對生命的概況，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的生活。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，開展趣味性教學(xué)活動(dòng)的方法有很多，包含多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，無論哪一種趣味性教學(xué)方法，需教師尊重學(xué)生主體性地位，進(jìn)而才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中，教師以學(xué)生為教學(xué)主體，將抽象的語文知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生快速融入到教學(xué)活動(dòng)中，跟隨教師指引學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。