生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

張育蒲 浙江省諸暨市海亮高級中學(xué) 浙江諸暨 311800

高中歷史生活化教學(xué)理念可以將以往教學(xué)中死記硬背、枯燥的教學(xué)模式打破。對于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升有重要意義。在新課程改革基礎(chǔ)下，高中歷史學(xué)科對學(xué)生提出了新的要求，教學(xué)中老師需要根據(jù)真實客觀性的歷史知識，開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。依靠生活化教學(xué)理念可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受相關(guān)的歷史知識，對于培養(yǎng)學(xué)生歷史知識的遷移、理解和應(yīng)用能力有重要意義，從而將學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

一、確立生活化教學(xué)目標(biāo)

高質(zhì)量的課堂離不開內(nèi)容明確的教學(xué)目標(biāo)，老師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)中無論何種學(xué)科都需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。高中歷史采用生活化理念教學(xué)時，需要老師確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞該目標(biāo)開展教學(xué)，從而實現(xiàn)最初的目的。高中歷史除了教授學(xué)生相關(guān)的歷史知識外，更需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，所謂的歷史素養(yǎng)就是學(xué)生可以從歷史的角度去分析問題，逐步的養(yǎng)成關(guān)心國家大事，關(guān)注世界發(fā)展的意識，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)能力的提升。教學(xué)中老師需要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，明確生活化的教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《新中國成立》這章節(jié)知識點時，老師需要將教學(xué)目標(biāo)擬定為透過新中國的成立，培養(yǎng)學(xué)生對偉大祖國的認(rèn)同感和敬仰之情。并將學(xué)過的知識運用到生活中，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膼蹏吕?，達(dá)到靈活應(yīng)用知識的目的。

二、制定生活化教學(xué)內(nèi)容

生活中有關(guān)高中歷史知識的素材有許多，最為一名高中歷史老師需要培養(yǎng)自己充分挖掘利用生活中歷史素材的意識?？梢葬槍Ξ?dāng)今社會流行的熱門話題向?qū)W生講述相關(guān)的歷史知識。在此過程中，老師也需要逐步培養(yǎng)學(xué)生利用敏銳的眼光去搜集生活中歷史知識的能力。這樣的教學(xué)方法可以讓高中歷史充滿樂趣。比如在學(xué)習(xí)《五四運動》本章節(jié)知識點時，老師可以為學(xué)生播放有關(guān)當(dāng)時學(xué)生罷課演講，極力救國的視頻資料，組織學(xué)生在觀看完視頻資料后，全班學(xué)生進(jìn)行討論，可以為學(xué)生擬定這樣的討論話題，“如果你處于當(dāng)時的社會，會用怎樣的方式愛國?！痹趯W(xué)生的熱烈討論中可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，從而逐步的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、鼓勵學(xué)生參與生活化實踐活動

高中歷史教材中的相關(guān)知識點與學(xué)生的實際生活具有一定距離，老師采用生活化教學(xué)主要目的是將學(xué)生實際生活與歷史中相關(guān)知識點距離拉近。因此老師可以積極鼓勵學(xué)生利用課外時間參與實踐性的活動。比如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷》這章節(jié)知識點使，老師可以組織學(xué)生親身調(diào)查自己周圍的大爺大媽讓他們談?wù)勛约荷畹淖兓?，在實踐活動中讓學(xué)生切身體會到歷史的變遷。此外，還可以自改革開放以來，將自己家庭中物質(zhì)生活變化情況，制成統(tǒng)計表的形式，直觀顯示近幾年來人們生活的變化。再者，老師還可以組織學(xué)生參觀歷史性的博物館、紀(jì)念館等，從中觀看歷史文物中感受學(xué)習(xí)歷知識的樂趣。這樣類型的生活化實踐活動可以給學(xué)生帶來深刻的影響，對于素質(zhì)教育背景下高中歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有重要意義。

四、營造生活化教學(xué)情境

課堂教學(xué)是高中歷史主要的教學(xué)方式，因此老師需要利用課堂教學(xué)時間，努力為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情境。因為，高中歷史知識距離學(xué)生年代已經(jīng)較為久遠(yuǎn)，雖然在課堂上老師繪聲繪色的向?qū)W生講述相關(guān)歷史知識，但是由于學(xué)生在缺乏相應(yīng)體驗的基礎(chǔ)上，很難與老師在情感上產(chǎn)生共鳴，因此所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也不明顯。針對這樣的問題就需要老師努力為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情境，立足于現(xiàn)實情況，加強(qiáng)歷史知識與生活實際之間的聯(lián)系性，以便可以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》本章節(jié)時，老師可以組織學(xué)生演繹模審判大會，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)歷史資料，分角色的飾演。這樣真實化的教學(xué)情境，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從內(nèi)心情感上得到升華。

五、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)理念對于高中歷史教學(xué)有重要的意義，此種類型的教學(xué)理念可以順應(yīng)素質(zhì)教育提出的目標(biāo)，對于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升有重要意義。因此在教學(xué)中需要老師積極樹立生活化教學(xué)的理念，為學(xué)生營造良好的生活化教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展生活化實踐活動，從而教學(xué)高中歷史教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。