激活語文課堂的“源頭活水”

吳勁松

（湖南省漣源市安平鎮(zhèn)四古中學，湖南漣源 417106）

1 營造愉快的課堂氣氛

中學生對任何事物都有高度的敏感性，有濃厚的求知欲和探索精神。因此，教師在教學時應想方設法營造愉快的學習氣氛，以滿腔的熱情，用新穎、靈活、多樣的教學方法和手段，讓學生在愉快的學習中學習并建立良好的師生關系。在課堂中穿插使用朗讀比賽，演講比賽，找錯別字比賽等，激起學生對語文課的熱愛，讓他們“愛上”語文課。

1.1 瑯瑯讀書聲傳出語言的魅力

文學作品是通過語言這一媒介來實現(xiàn)其審美功能的。語文教學要牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)：默讀，輕聲讀，有感情地讀，大聲朗讀，分角色朗讀，個人讀，小組讀，競賽讀，輪讀等等，豐富多彩、各種各樣的“讀”進駐課堂，進而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。學生最喜歡的是競賽讀了，教100班時，以吳戀為首的男生和以吳理紅為首的女生只要上語文課就摩拳擦掌，躍躍欲試，只想一分高下，語文成績就在這種潛移默化中不斷提高，那屆學生九科聯(lián)賽時語文是全市第二名，事實證明瑯瑯書聲是提高語文成績的催化劑。因此，對作品語言的揣摩，應當是語文教學首先關注的問題。

1.2 插上想象的翅膀，遨游語文的殿堂

不斷拓展學生對文學作品的想象空間，培養(yǎng)他們的想象能力。教學時，要引導他們往廣處想，往妙處想，如教朱自清的《春》時讓學生看完文章后，閉上眼睛想象春的情景：春的美，春的顏色，春的聲音，春的味道，春的動態(tài)，春的靜態(tài)……有的學生在下面悄悄地討論：春雨是什么顏色的呢？有的說：是白色的；有的說：是無色的；還有的在小聲嘟噥：下點雨吧。其實在想象和探討中，孩子們心中已經(jīng)有答案了。

后來我讓學生畫了一幅關于春天的畫，發(fā)現(xiàn)他們的畫的內(nèi)容比大文豪朱自清的《春》還要豐富，還要真切，我的課堂成功了！

讓學生放飛自己的思維，迸發(fā)出智慧的火花，我們不要折斷天使的翅膀，相反，我們應助他們一臂之力，讓他們在知識的海洋游得更遠，飛得更高！

1.3 贊揚讓課堂如此美麗

教師的贊揚是學生最大的收獲。贊揚就像是照在人們心靈上的陽光，沒有陽光，我們就無法發(fā)育和成長；贊揚是一把神奇的鑰匙，開啟智慧之門。在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗，如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子，讓學生體會到“我能行”。

還記得教九年級122班時，由于分班了，對學生不是很了解，有一個叫學生叫吳亮，長得高高大大，第一次上課時他主動擺桌凳，我便在班上表揚他主動為班級服務的好思想，后來我發(fā)現(xiàn)這個孩子思想品德極好：主動搞衛(wèi)生，制止同學打架，拾金不昧，吳峰摔傷了腿，他幫吳峰打了一個月的飯菜，背著他上廁所，他越來越多地得到了我的贊美和同學們的歡迎，后來一次偶然的機會，和他的原班主任李老師交流時，李老師很驚訝地說：“那個吳亮啊，那個讓我頭痛的搗蛋鬼啊，又打架，又吸煙，專門搞惡作劇，我都拿他奈何不了?！睘槭裁赐粋€學生前后竟判若兩人呢？因為贊揚是一種力量！贊揚讓人如此美麗！

2 懂得忍痛割愛，學會取舍

對于語文教師而言，不僅要對不同類型的課文教出不同的特色，而且要把相同類型的課文教出不同的風格。更要能抓住典型課文，以點帶面，語文課本上的30來篇課文，我們并不是要平分秋色，篇篇過關，面面俱到，而應該懂得取舍，適當精講，這樣做一可以重點突出，二可有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合分析能力，防止“語文疲勞”的出現(xiàn)。

2.1 合理取舍教學資源

我曾一度特別喜歡“包裝華麗”的課堂，曾為設計出“華麗”的課堂而煞費苦心。2009年漣源市語文高效課堂比賽時，當時我選定的課題是《文明上網(wǎng)，綠色上網(wǎng)》，教學設計時我自然一頭扎進了“華麗”的泥潭：光近年來青少年上網(wǎng)走上違反犯罪道路的實例就要五六張；約見網(wǎng)友的圖片也近十張；配合課文的江南民樂小調(diào)有三四首。自我感覺課堂容量夠大、形式夠豐富。誰知試講的效果讓我?guī)捉^望：欣賞圖片、資料，音樂占去一半多的時間，更為嚴重的是學生完全被我的“精心設計”束縛，根本沒有自主思考活動的時間。整節(jié)課只能用“死水一潭”來形容。這是我從教多年來最失敗的一節(jié)課！事后，我認真分析了原因，找到了“癥結”所在。表面上看似豐盛美觀，實質上是“喧賓奪主”，空洞無物，學生在看熱鬧之后是稀里糊涂、一無所獲。 我深切地認識到“取舍”對于教學來說有多重要了，萬萬不可眉毛胡子一把抓，表面熱鬧，華而不實。

2.2 提問要適當取舍

提問要得體，要讓學生有東西可答，有東西必答，去年顏老師上《沁園春·雪》時，在導入新課和朗讀原詩后，老師就拋出問題：這首詩為什么寫得好？該問題中規(guī)中矩，可以檢測學生整體感知的能力。但恰恰有很多學生卻不知所措了，課堂一開始他們就表現(xiàn)得很茫然，學習氣氛就冷下去了。究其原因，是提的這個問題有點過大，不夠細化，我們應設計出一系列有計劃、有步驟的既科學又系統(tǒng)的提問，做到有的放矢，把難問題分解成易理解，更有趣的小問題，課堂提問既不能高不可攀，也不能讓學生唾手可得。有的老師一上課就想用個問題“一覽眾山小”，無奈卻“水平如鏡”，無法激起千層浪，盡管使出了全身的力氣，卻依舊在原地打轉。所以提問時一定要懂得取舍，問什么，怎么問，都要經(jīng)過反復推敲，多次取舍，避免力量分散和平均使用。語文教師應像高明的裁剪師一樣，努力追求提問設計的技巧性和藝術性?！叭　钡镁敽线m與否，直接決定了課堂教學品質的高下。

2.3 練習取舍得當，落到實處

語文課堂有效練習設計是提高課堂教學效率的重要措施。教師對課堂練習的設計必須精確到位，首先練習應面向多數(shù)學生，難度適中，新穎有趣緊緊圍繞課堂教學目標精心設計練習，完成教學任務。如我在教《假如人類也有尾巴》時，我是這樣設計練習題的：

美麗的尾巴有什么重要的作用呢？這一道題答案就在書上，但必須在學生理解、掌握了課文內(nèi)容之后才能用自己的語言準確地加以表達，這便是一種理解性練習；如果你有尾巴，你會如何裝扮它呢？用“自我介紹”的方法向大家介紹一下。有尾巴對他們來說可是很神奇的，向別人介紹的機會怎能放過？這樣既是對學生理解課文情況的反饋，又能激起學生的參與興趣，一石二鳥，效果確實不錯。

如果結合我們初三的試卷講解情況，就更能說明取舍對于提高教學質量、提高學習效率、打造精品課堂的重要性。每到初三，學校便到處找資料，學生的試卷幾乎每日一套，在堆積如山的題海中本來我們都自信滿滿，覺得所有的題目都講過，沒有沒講過的題，學生應該能得到好分數(shù)。但往往結果出來后，讓人大失所望：學生似乎該記的都沒記住，該理解的都沒有理解。比如說，文學常識張冠李戴，柳宗元，歐陽修，蘇軾老是混淆，王維杜甫的作品也老是顛顛倒倒；默寫錯別字出奇地多，如“為富不人”，“鬼計”，“甘敗下風”，“不記其數(shù)”，“直接了當”等等；文言翻譯漏洞百出；語言表述前言不搭后語等等。思來想去，問題的根源就在于聯(lián)系過于籠統(tǒng)，求多而失精，結果犯了學習的大忌：知識點過多，重點不突出，學生根本來不及應對。貪多求全，反受其害。其實如果我們每套試卷集中講解一個問題，講通，講透，且隨時溫習鞏固，學生便會有穩(wěn)步的提高，我們不必每題必講，無需“炒冷飯”，而需精選題目，重點突出，追求高效。

3 多媒體教學手段的合理運用

在教學中引入現(xiàn)代化的多媒體教育教學手段可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學，如執(zhí)教《白雪歌送武判官歸京》一文時，教師可以通過投影儀將紛紛揚揚的大雪中，岑參與武判官依依惜別的畫面出示給學生看，展現(xiàn)出一個冰天雪地、好友惜別的意境，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，有助于學生對詩的理解把握，幫助學生感受“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的壯麗雪景，使學生產(chǎn)生審美愉悅享受，體會因友人返京而產(chǎn)生的惆悵之情。在強烈的視覺沖擊下，學生的心靈受到震撼，為探究文本主題、理解詩歌意境提供了可行的基礎。

又如，我在教學《孔乙己》時，通過多媒體最后再看一看孔乙己的遭遇，讓學生觀察斷腿前與斷腿后的孔乙己的形象，使學生從形象上感受到孔乙已的可有可無的社會地位、精神追求與物質生活的強烈反差，作者通過這一形象塑造，控訴封建教育制度的腐朽，表達了對孔乙己一類人物“哀其不幸、怒其不爭”的思想感情，從而了解人物形象。

總之，我們要不斷創(chuàng)新教學手段?？萍紩r代先進的教學設備為我們語文課堂教學注入了新的血液，錄音、錄像、多媒體的恰當適時的運用，可以充分調(diào)動學生的各種感觀機能，這樣會更愉悅、更快捷地刺激學生創(chuàng)新意識的萌動。

4 給學生空間，讓學生充滿成就感

把課堂變成一個大空間，讓學生自己去求索，自己去解決，我在教《吳漢何嘗殺妻》時，整個課堂我講解的時間沒有超過15分鐘，我把學生分成5人小組，讓他們自己設疑，自己討論，那堂課里，組長們歡呼雀躍，紛紛上臺展示，小組的其他成員也異常積極主動，連平時說話就臉紅的吳賽同學也和小組同學討論得面紅耳赤，效果當然可想而知，超乎想象的好！因為他們在“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學中，在發(fā)展的過程中體驗到茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動；體驗到了浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；體驗到了心靈的共鳴和思維的共振；體驗到了內(nèi)心的澄明和敞亮。

把話語權還給學生，把舞臺還給學生，學生只有在自己的舞臺上，才能真正跳出心靈之舞！

總之，只要我們正確認識和理解課堂教學是一個系統(tǒng)，挖掘學生的潛質，使語文教學過程成為學生閱讀、思考、觀察、想象、思維、質疑、創(chuàng)新的過程，燃起學生希望之火苗，推動學生自主、探究，源頭活水就在我們身邊，愿每個語文老師在課堂上，在學生的心弦上奏出最美妙的樂章，使學生始終感覺到知識的“活水”源源不斷，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學生的心田，讓我們的課堂教學充滿活力、充滿生機。課堂教學的春天一定就會在我們的基礎教育的園地里出現(xiàn)，并散放著縷縷花香。