中學(xué)美術(shù)教育改革成果案例

殷朝暉 撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 344100

“美是教育的本質(zhì)”美育是立教之本。葉圣陶認(rèn)為美育正是幫助學(xué)生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命質(zhì)量自然形成的方式。美育是立于學(xué)生成長的教育。

2015 年度，中小學(xué)美術(shù)學(xué)科要以“行法規(guī)、促教改、抓標(biāo)準(zhǔn)、提內(nèi)涵”深化課改，構(gòu)建和諧高效課堂為中心，以審美育人為宗旨，體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質(zhì)，打造“文明、雅致、快樂”校園，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，切實(shí)提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

改進(jìn)美育教學(xué)應(yīng)著力提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)審美意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺按照“美的規(guī)律”去改造主觀世界和客觀世界，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣。

要改進(jìn)美育教學(xué)還應(yīng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如何理解人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)即人文科學(xué)的研究能力，知識水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)?？梢哉f，人文素養(yǎng)是流淌在學(xué)生心中的一股清泉，既是一種氣質(zhì)，也是一種氣魄，更是一種氣韻。

圍繞“提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”來切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)，是美育內(nèi)涵建設(shè)的根本，所以說美育課程改革是我們一直發(fā)展的正確方向和必由之路。

課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該主動參與，積極思維，經(jīng)歷一個(gè)思考、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究的過程。因此，教師要改變灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，摸索能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽實(shí)踐勇于創(chuàng)新的新思路、新方法、新招術(shù)。

時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，電子網(wǎng)絡(luò)的各種資信，源源不斷地為教學(xué)提供多元化的信息資料，也為學(xué)生打開了五彩繽紛的美術(shù)視野。近幾年在美育教學(xué)上已顯現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的教育成果。

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為多媒體技術(shù)優(yōu)化后的課堂教學(xué)對學(xué)校開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的支持。

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感受教材，有利于重、難點(diǎn)的突破。學(xué)生們喜歡活動的畫面，有趣的情節(jié)，而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現(xiàn)力和感染力，正符合學(xué)生要求，能夠更有力地幫助學(xué)生理解抽象的一些美術(shù)理論知識。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造力和想象力。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！蓖瑯?，在評價(jià)一幅繪畫作品時(shí)，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是否具有豐富的想象力和創(chuàng)造力?？梢姡胂罅蛣?chuàng)造力的培養(yǎng)對學(xué)生的能力來說是何等的重要，在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的。我們通過改革教學(xué)方案，將美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，對同學(xué)們講解《動漫天地》這一課，取得了意想不到的效果。

首先情境導(dǎo)入，欣賞評述。

利用多媒體放映多種學(xué)生熟悉的動漫形象(如孫悟空、葫蘆兄弟、福娃、喜洋洋、貓和老鼠等）利用游戲的方式引進(jìn)新課。（設(shè)計(jì)理念：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使對自己看過的動畫片及漫畫形象展開聯(lián)想）

再以提問的方式進(jìn)入主題，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解動漫概念及特征。

其次是從千奇百怪的動漫形象欣賞，提升學(xué)生審美情趣的欣賞力，從而更真實(shí)地了解什么是動漫。利用多媒體按時(shí)間順序展示中國、歐美及日本具有代表性的經(jīng)典動漫作品片斷。（引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種不同形式的動漫作品，使學(xué)生理解動漫形象的不同表現(xiàn)形式，開拓視野，擴(kuò)展認(rèn)識）

最后在老師的示范引導(dǎo)下給予學(xué)生親自嘗試練習(xí)。放手學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會，發(fā)現(xiàn)審美樂趣。

美國華盛頓兒童博物館的墻上寫著一句格言：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白。”對此我深有感觸，讓學(xué)生親自動手嘗試、發(fā)現(xiàn)，從中感受到樂趣并獲得成就感，可促進(jìn)他們學(xué)習(xí)并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

如設(shè)計(jì)與應(yīng)用、造型與表現(xiàn)課程，以往教學(xué)模式基本是老師示范多，老師一邊教，學(xué)生一邊畫，最終學(xué)生表現(xiàn)的東西千篇一律，沒有自己的想法。現(xiàn)如今的課堂模式提倡“10+35”的課堂模式，即一堂45 分鐘的課10 分鐘屬于教師，35 分鐘屬于學(xué)生，一些家長和教師對此有疑惑：“老師不教，學(xué)生哪里會呀？”是啊，教學(xué)教學(xué)，教師不教，學(xué)生不會，先教后學(xué)，順理成章，這是大家習(xí)以為常的模式?！鞍颜n堂還給學(xué)生”這句話說起來容易做起來難。

對于美術(shù)課堂我們可以運(yùn)用“嘗試”教學(xué)法來提高課堂教學(xué)有效性。我的做法是先不講動漫形象的繪畫技法或制作方法，而是在展示示范后，讓一位或幾位學(xué)生站在講臺上，自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣，開始就把學(xué)生推到了主體地位，這樣做的另一個(gè)好處是，比起教師在前面示范更能吸引其他同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不過采用這種“嘗試”教學(xué)法不一定適合每堂課來使用，也要根據(jù)本堂課的難易程度來選擇。

在這個(gè)過程中，根據(jù)學(xué)生的嘗試情況進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，通過與學(xué)生談話討論的方法，把動漫形象的五官畫法、表情畫法以及運(yùn)用夸張、變形的繪畫手法等重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)出來，并書寫到黑板上以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，教師看似退到了“幕后”，但對課堂的監(jiān)控，課業(yè)的指導(dǎo)及矯正并沒有放松，時(shí)時(shí)發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生通過這種摸索、嘗試的學(xué)習(xí)，能逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成動手、動腦的好習(xí)慣。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)的方法有多種多樣，只要我們認(rèn)真把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)過程的創(chuàng)新性，給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在實(shí)施過程中深入滲透新的課程理念和目標(biāo)意識，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新才能不斷改進(jìn)和完善美術(shù)教學(xué)，提升美術(shù)教學(xué)的魅力。

讓我們的美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，讓孩子們盡情地享受美術(shù)帶來的樂趣，還需要我們不斷地探索和努力。