高中《思想政治》新課標(biāo)實(shí)施狀況調(diào)查研究
——以上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例

伏鑫 郭倩 上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 上海 200234

2017年教育部統(tǒng)一制定了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課程標(biāo)準(zhǔn)凝練出了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，標(biāo)志著思想政治課程從對教材、標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?yàn)檎l培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的關(guān)注。在這種改革變化下，如何把新課標(biāo)融入到舊教材教學(xué)中去，對教師教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。通過調(diào)查研究《思想政治》新課標(biāo)目前的實(shí)施狀況，可以為當(dāng)前思想政治教師的教學(xué)指明方向，同時(shí)為思想政治本土化的實(shí)施提供借鑒。

一、上海現(xiàn)行高中教材基本情況

以上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校滬教版高二年級《思想政治》課程為調(diào)研對象，通過對教材的研讀和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、貼近時(shí)代。如教材中實(shí)踐與探究（二）選擇最熱點(diǎn)的環(huán)境問題，讓學(xué)生調(diào)查研究“綠水青山”與“金山銀山”，通過調(diào)查來分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用辯證法來觀察和分析問題。第二、貼近生活和實(shí)際。本教材立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)寓于社會生活中，力圖實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。第三、貼近學(xué)生。教材在使用的過程中需要把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與社會發(fā)展的共性規(guī)律結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷增加認(rèn)同感，能夠正確認(rèn)識世界和改造世界。

在參與聽課以及與任課教師交流之后了解到，目前滬教版高中政治教材存在的最主要的問題是：內(nèi)容繁雜，知識點(diǎn)較多，對于教師和學(xué)生來說都面臨不少挑戰(zhàn)和困難。由于內(nèi)容繁多，對于剛剛接觸哲學(xué)的高中生來說學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，每節(jié)課老師能講解的知識點(diǎn)并不多，如果單純追求速度，那學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可能會不盡人意，所以在速度與質(zhì)量之間并不能找到很好地平衡點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)，新教材的編寫會逐漸克服這些弊端，把課程內(nèi)容分為必修課程、選擇性必修課程、選修課程三部分，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)布局更加合理化。

二、現(xiàn)行基本教學(xué)情況及新課標(biāo)實(shí)施狀況

經(jīng)過近幾年的課程改革，高中思想政治課程更加突出了育人的功能，與之相對應(yīng)的是教學(xué)方法的改變。通過對建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校高二年級《思想政治》課程幾周的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，目前教師在課堂上基本能做到以學(xué)生為主體，主要采用包括探究式教學(xué)模式以及活動教學(xué)模式。

探究式教學(xué)模式需要教師從現(xiàn)實(shí)生活中來選擇研究主題,通過創(chuàng)設(shè)研究情境,不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和民主合作的精神, 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力, 從中獲得情感體驗(yàn), 掌握解決問題的辦法。這一教學(xué)方式與新課標(biāo)中提出的“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動型學(xué)科課程”的教學(xué)不謀而合。在本教材中共包含四個(gè)實(shí)踐與探究活動，都是以貼近學(xué)生生活和時(shí)代特征較強(qiáng)的話題為研究內(nèi)容。探究式教學(xué)模式也存在一定局限，這一模式只是適合在小班中進(jìn)行, 教學(xué)時(shí)間要求較長, 需要有較好的教學(xué)支持系統(tǒng)存在。建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校高二年級政治教師王蒨認(rèn)為，由于學(xué)校、個(gè)人等各方面條件的限制，探究式教學(xué)模式一學(xué)期可能會實(shí)施一到兩次，面對新課標(biāo)中提出的圍繞議題，設(shè)計(jì)“活動型”課程，勢必會較多采用探究式教學(xué)模式，對教師也提出巨大的挑戰(zhàn)。

活動教學(xué)模式主要是在教學(xué)活動中, 建構(gòu)以實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性和操作性于一體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展主動思考、探索、參與和實(shí)踐, 促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，目前較多地應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)中。這一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性, 關(guān)注學(xué)生精神以及生活的需要, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校高二年級每周會有兩位同學(xué)在課前準(zhǔn)備時(shí)政演講，他們搜集近期發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)政話題，制作成文稿，在課堂上同同學(xué)們分享交流。這樣的活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生基本的政治素養(yǎng)，還能不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力，并且在班級內(nèi)進(jìn)行，有利于更好地管理與評價(jià)，是活動教學(xué)模式較好的體現(xiàn)，有值得借鑒的地方。新課標(biāo)中提出，要“力求將學(xué)業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)要求，體現(xiàn)教學(xué)與評價(jià)的一致性”，“評價(jià)要將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合”。在評價(jià)這一方面，建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師做了較好的示范，通過學(xué)生的課堂活動表現(xiàn)，為他們進(jìn)行打分，不僅關(guān)注結(jié)果，也十分注重學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，通過評價(jià)來更好地指導(dǎo)教學(xué)。

三、有效推進(jìn)新課標(biāo)實(shí)施的思考和建議

新課標(biāo)相比于舊課標(biāo)有了重大突破，如新課標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)與評價(jià)的一致性，創(chuàng)造性地提出議題活動型課程的實(shí)施要求，增加了核心素養(yǎng)等內(nèi)容，如何更好地推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施，成為每個(gè)思想政治學(xué)科教師需要思考的問題。

探究培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，要圍繞新課標(biāo)提出的四個(gè)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要圍繞議題，開展活動型課程。議題的選擇要以重大時(shí)事和社會熱點(diǎn)問題為主，在社會實(shí)踐中提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力和社會實(shí)踐能力，達(dá)到在做中學(xué)，在學(xué)中做；在實(shí)踐體驗(yàn)中親身感受，增強(qiáng)學(xué)生提升核心素養(yǎng)的自主性和自覺性。探究活動型課程的實(shí)現(xiàn)方式。新課標(biāo)中提出思想政治課程是一門活動型課程，因此，“要運(yùn)行多種方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。”教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要尋找教學(xué)活動的多種實(shí)現(xiàn)方式，如辯論、演講、角色扮演等方式。探索學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價(jià)方法。新課標(biāo)提出思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要分為4級，其中2級水平是高中生畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的合格要求，水平3是學(xué)業(yè)水平測試的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中要弄清質(zhì)量水平的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照等級進(jìn)行評價(jià)測試。