淺談城中村小學(xué)兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略

陳國(guó)泰 邱素珍 廣州市荔灣區(qū)西塱小學(xué) 510385

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展具有重要意義。小學(xué)階段作為人記憶力的黃金時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)引起高度的重視。城中村小學(xué)的學(xué)生大多是來自外來務(wù)工人員的子女，在享有公平教育權(quán)的理念下，加強(qiáng)對(duì)城中村小學(xué)兒童文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)值得引起教育工作者的高度重視。兒童文學(xué)是一項(xiàng)符合小學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)的文學(xué)作品，教師在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變觀念，按照以生為本的原則對(duì)城中村小學(xué)兒童進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓教育公平在城中村小學(xué)教育中得以體現(xiàn)，促進(jìn)所有兒童都能全面發(fā)展綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)在兒童文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)中存在的問題

（一）學(xué)生主動(dòng)參與積極性不高

在城中村小學(xué)兒童文學(xué)閱讀中，由于大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，很少有條件支撐他們購(gòu)買兒童文學(xué)作品，學(xué)生幾乎很少接觸課外兒童文學(xué)作品。另外，由于城中村學(xué)生家長(zhǎng)大多為外來務(wù)工人員，他們的教育觀念通常比較落后，在引導(dǎo)孩子培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的過程中往往理念比較落后，長(zhǎng)此以往，由于學(xué)生接觸兒童文學(xué)作品閱讀的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致學(xué)校在開展兒童文學(xué)作品指導(dǎo)閱讀中學(xué)生的積極性不高，進(jìn)而影響學(xué)校開展開展閱讀指導(dǎo)教學(xué)的效率。另一方面，由于學(xué)生在兒童文學(xué)作品閱讀中缺乏積極性，對(duì)作品的理解力也難以得到提升，大大抑制了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）教師兒童文學(xué)作品素養(yǎng)不高

在我國(guó)城中村小學(xué)中，教學(xué)師資力量薄弱幾乎是一個(gè)普遍的問題。尤其是在兒童文學(xué)教學(xué)師資的配備中，大多數(shù)教師兒童文學(xué)作品閱讀素養(yǎng)不高，對(duì)兒童文學(xué)作品教學(xué)缺乏重視，綜合導(dǎo)致學(xué)校開展兒童文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)效率不高。教師自身對(duì)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品閱讀素養(yǎng)低下，導(dǎo)致教師缺乏發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的能力，降低學(xué)校開展兒童文學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高城中村小學(xué)兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)教師兒童文學(xué)作品素養(yǎng)的培養(yǎng)

要想提高學(xué)生兒童文學(xué)作品閱讀能力，解決教師在兒童文學(xué)作品素養(yǎng)不高這個(gè)問題是關(guān)鍵。重點(diǎn)針對(duì)城中村小學(xué)教學(xué)師資配備關(guān)于兒童文學(xué)作品素養(yǎng)整體不高的情況，學(xué)?？梢越y(tǒng)一組織教師進(jìn)行兒童文學(xué)作品素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師有針對(duì)性的訓(xùn)練，不斷提升教師在文學(xué)作品方面的培養(yǎng)。只有教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)提高了，才有可能向?qū)W生進(jìn)行高效的閱讀指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）選擇具有教育意義的作品進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

在當(dāng)前我國(guó)市面上流通的兒童文學(xué)作品中，呈現(xiàn)出數(shù)量多、種類雜的的特點(diǎn)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)教學(xué)中時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意甄別具有教育意義的，并且符合小學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律的文學(xué)作品來進(jìn)行實(shí)際的閱讀指導(dǎo)。同時(shí)，由于城中村小學(xué)生的特殊性，教師除了要根據(jù)學(xué)生年齡階段性進(jìn)行作品的選擇外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合城中村小學(xué)生實(shí)際心理狀況進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)能夠消除個(gè)別學(xué)生的不自信心理。由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲旺盛的心理，優(yōu)秀的注音圖書作品是教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的有效選擇。在閱讀指導(dǎo)教學(xué)中選擇顏色鮮艷的文學(xué)作品，能夠最大程度吸引小學(xué)生在進(jìn)行閱讀行為中的注意力學(xué)閱讀興趣，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)文字的理解能力不高的缺點(diǎn)，以鮮艷的色彩和趣味性的圖片激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀的欲望，提高學(xué)生閱讀能力。

（三）激發(fā)學(xué)生探究式閱讀學(xué)習(xí)的積極性

在兒童文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生積極性不高這一問題，教師首先要摸清學(xué)生的閱讀心理，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀的積極性。根據(jù)小學(xué)兒童身心發(fā)育的實(shí)際規(guī)律，兒童文學(xué)作品中的散文、詩(shī)歌、童話作品等都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)秀選擇。教師要能夠基于兒童的角度進(jìn)行全面的衡量，比如采取以合作閱讀學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究式閱讀指導(dǎo)，不失為一種突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生閱讀能力和合作能力，促進(jìn)兒童文學(xué)素養(yǎng)綜合全面發(fā)展的重要方法。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有更多展示自我的機(jī)會(huì)，提升小學(xué)生在文學(xué)作品中的閱讀體驗(yàn)，充分感受閱讀為學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而能夠自主進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀和積累，提高學(xué)生參與閱讀指導(dǎo)教學(xué)的積極性。

（四）豐富閱讀指導(dǎo)教學(xué)的手段

教師應(yīng)將調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀期待放在首位，學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品中包括了形形色色的猜想與假設(shè)。教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品前，應(yīng)著重利用這個(gè)特質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，從而令小學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品產(chǎn)生興趣與好奇。同時(shí)，教師還需要立足兒童文學(xué)作品內(nèi)容營(yíng)造閱讀情境，也可以以游戲的方式導(dǎo)入閱讀活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)閱讀情境，促使小學(xué)生積極參與。小學(xué)生帶著期望與好奇的心理參與兒童文學(xué)閱讀，有助于其進(jìn)一步自主探究作品內(nèi)容。此外，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生利用發(fā)散性思維解讀作品，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際特征，擬定一套兒童文學(xué)閱讀計(jì)劃。兒童文學(xué)作品具有突出的藝術(shù)性與創(chuàng)造性，小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)，可以自行聯(lián)想，以此來體會(huì)作者的真實(shí)想法，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得審美熏陶。是以，教師應(yīng)為學(xué)生留下足夠的自主閱讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解方式來理解兒童文字作品，并勇敢呈現(xiàn)出來。最后，在此基礎(chǔ)上，教師需對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)與一定肯定。

結(jié)語

總之，小學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀能力不是與生俱來的，需要教師對(duì)其展開積極的引導(dǎo)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入開展，提高城中村小學(xué)學(xué)生兒童文學(xué)作品的閱讀指導(dǎo)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，讓文學(xué)素養(yǎng)成為學(xué)生一生成長(zhǎng)的引路人。