信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

曾詠梅 安岳縣龍臺鎮(zhèn)中心小學校

前言

隨著近年來經(jīng)濟的發(fā)展，人類步入了信息化的時代。在信息化時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中發(fā)揮著不可替代的作用，尤其是對數(shù)學教育的內(nèi)容、目標、價值等都產(chǎn)生了重大的影響。當前信息技術(shù)在數(shù)學學科教學得到了廣泛運用，也成為了教師教學強有力的翅膀，運用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學有利于創(chuàng)新教學方法，有效的激發(fā)學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的自主學習與探究能力?？梢姡畔⒓夹g(shù)支持下的小學數(shù)學教學方式不僅是未來教育的主流，同時對于優(yōu)化數(shù)學學科教學也同樣具有重要的意義。

一、借助信息技術(shù)，降低學生學習難度

小學生年齡比較小，再加上他們自身感性認識經(jīng)驗不足，因此對于教材內(nèi)容上一些抽象的知識就感到難以接受與理解。在這種形勢下，教師也應該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的內(nèi)容化為直觀，使得一些抽象難懂的數(shù)學知識以直觀的形式呈現(xiàn)出來，降低學生學習的難度，從而提高課堂教學效率。比如說在教學《圓柱體的側(cè)面積》這節(jié)課的內(nèi)容時，本節(jié)課教學的主要目的是通過學習讓學生了解圓柱體的底面周長與高的關系，為學生理解推導圓柱體的側(cè)面積公式奠定良好的基礎。因此，在課堂上為了能夠加深學生對這節(jié)課知識的印象，教師可以充分利用信息技術(shù)動態(tài)性強、技術(shù)直觀等特點，給學生展示圓柱體的側(cè)面沿著高剪開的全過程，這樣學生就能清楚的看到長方形的長與圓柱體的底面周長是重合的，長方形的高與圓柱體的高也是重合的。通過這種生動形象、直觀、化靜為動的方法教學，降低了學生學習的難度，同時又為教師教學推導圓柱體的側(cè)面積公式奠定了基礎，整個教學效果十分明顯。在這節(jié)課內(nèi)容的教學中，筆者主要是借助信息技術(shù)的特點給學生展示圓柱體的側(cè)面剪開效果圖，這樣就使得原本抽象難懂的數(shù)學知識直觀的呈現(xiàn)給學生，使得學生學習也更加簡單與輕松，學習的效果也較為明顯。

二、借助信息技術(shù)，突破教學難點問題

在數(shù)學教學中運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方式，有利于幫助教師突破教學難點問題，避免了在課堂上教師運用抽象的理論解釋內(nèi)容空洞說教的方法，達到傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的數(shù)學解題策略，讓學生獲得真正的數(shù)學體驗。一般來說，每一節(jié)課的內(nèi)容都會有難點問題，假若教師教學難點解決得不好，學生的自信心也很容易受到打擊。因此，教師可以充分借助信息技術(shù)給學生展示學習的難點內(nèi)容，這樣方能讓學生感到學習并不是一件困難的事情。比如說在教學《認識時間》這節(jié)課的內(nèi)容時，就會學習“1小時=60分”這一概念，那么如何讓學生理解這個概念就成為本節(jié)課教學的難點。假若教師按照傳統(tǒng)的教學方法讓學生死記硬背，學生可能課后就會將本節(jié)課學習的內(nèi)容忘了，也不利于學生之后學習相關的內(nèi)容。但是教師可以充分利用信息技術(shù)結(jié)合學生熟悉的小故事達到突破教學難點的效果。比如教師在教學中插入學生熟悉的“龜兔賽跑”的故事，充分利用多媒體給學生展示烏龜與兔子在鐘表上面賽跑的場景。在這個過程中，教師要求學生把分針看成是兔子，把時針看成是烏龜，并且觀察兔子與烏龜誰跑得快。學生在觀察的過程中就很容易就發(fā)現(xiàn)兔子走了一圈時，烏龜走了一格，然后教師再順勢給學生講解“1小時=60分”的由來。這樣一來在信息技術(shù)的輔助作用下，生動形象的給學生展示了本節(jié)課的難點問題，學生輕而易舉的就掌握了“1小時=60分”這一概念，教師也很容易就突破了教學難點問題。

三、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生探究能力

當前是素質(zhì)教育的時代，強調(diào)了數(shù)學教師教學要培養(yǎng)學生的動手能力，注重培養(yǎng)學生的自主探索精神與動手實踐能力，才能提高學生綜合素質(zhì)。為此，在教學中教師也應該緊跟時代的步伐更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主探究能力。比如說在教學《比多少》這節(jié)課的內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生探究能力，教師可以充分利用信息技術(shù)制作多媒體課件，用多媒體播放梨與蘋果的對話。畫面展示的是一籃梨與一籃蘋果，蘋果梨說：“我比你多。”梨說：“不對，我比你多?！边@時候教師給學生提出問題：“我們怎么樣才能知道是梨多還是蘋果多呢？”無形之中就引發(fā)了“比多少”的問題。這時候?qū)W生互相討論著，并且在討論之后也得出了兩種比多少的方案：第一種對應的方法，即分別按照順序擺好梨與蘋果，然后一個個的對應就能知道梨多還是蘋果多；第二種數(shù)數(shù)量：先數(shù)梨的數(shù)量，然后再數(shù)蘋果的數(shù)量，最后就可以比誰多誰少。如此，學生在觀察與思考的過程中自主探究出了兩種比多少的方法，學生也獲得了成功的體驗，對于培養(yǎng)學生的自主探究能力起到良好的促進作用。

結(jié)束語

綜上，在信息技術(shù)支持的背景下，小學數(shù)學教師更應該創(chuàng)新教學策略，合理的使用信息技術(shù)優(yōu)化教學策略。此外，還要注重為學生營造一個充滿活力的課堂，讓學生得到良好的數(shù)學體驗，增強學生學習的主動性與積極性，這樣才能讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，促進教師整體教學效率的提高。