2017年中國藝術(shù)教育年度報告
——學(xué)前篇

李紅菊

每個孩子與生俱來具有欣賞藝術(shù)和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的潛能，學(xué)前藝術(shù)教育應(yīng)該保護(hù)、開發(fā)這種潛能，促進(jìn)每個孩子的全面發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的?！痹趯W(xué)前教育中，藝術(shù)教育是非常重要的組成部分。黨的十九大把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，明確提出要“辦好學(xué)前教育”“幼有所育、學(xué)有所教”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。如何學(xué)習(xí)貫徹十九大這一精神？如何保證幼兒園開展豐富多彩而有益兒童身心健康發(fā)展的藝術(shù)教育？回顧2017年學(xué)前藝術(shù)教育中的點滴，分析政策文件和學(xué)術(shù)研究進(jìn)展，將有助于我們反思不足，采取相應(yīng)措施，促進(jìn)學(xué)前藝術(shù)教育的長足發(fā)展。

一、重點政策分析

2017年9月1日，新修訂的《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》及其配套文件正式施行，這將積極鼓勵與大力支持營利性和非營利性民辦幼兒園的成立與發(fā)展。目前，我國幼兒園事業(yè)欣欣向榮，但可能存在隱患。如何保證各類幼兒園質(zhì)量，保證學(xué)前藝術(shù)教育的有效開展，還有賴于監(jiān)管和督導(dǎo)等。

2017年，教育部印發(fā)了《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估辦法》，明確規(guī)定了幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估的目的、原則、范圍、周期、內(nèi)容、組織實施等內(nèi)容。隨著此督導(dǎo)評估辦法的實施，幼兒園藝術(shù)教育的軟硬件條件將有機(jī)會得到有效監(jiān)督，假以時日，必能有效提升全國學(xué)前藝術(shù)教育的水平。

督導(dǎo)評估以2016年施行的《幼兒園工作規(guī)程》為基本依據(jù)，督促幼兒園依法辦園，把握底線標(biāo)準(zhǔn)，提高辦園水平，從而提升學(xué)前教育質(zhì)量。內(nèi)容重點包括辦園條件、安全衛(wèi)生、保育教育、教工隊伍、內(nèi)部管理5個方面。在《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估指標(biāo)與要點》中規(guī)定了保育教育的督導(dǎo)內(nèi)容：“遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，注重幼兒良好品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。”“教育活動涉及健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域，內(nèi)容適宜，不提前教授小學(xué)教育內(nèi)容?！痹撐募忠?guī)定了評估周期：“辦園行為督導(dǎo)評估是周期性的，3—5年為一個周期，在一個周期內(nèi)，所有幼兒園（班、點）至少要接受一次督導(dǎo)評估?！庇纱丝梢?，全國幼兒園教育中的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容將得到周期性的督導(dǎo)評估，《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估辦法》為保證學(xué)前教育質(zhì)量提供了政策保障。

二、重點活動簡述

2017年，我國繼續(xù)注重普惠性學(xué)前教育的發(fā)展，開啟學(xué)前教育第三期“三年行動計劃”，這勢必會促進(jìn)我國學(xué)前藝術(shù)教育的推進(jìn)和提升。

2017年5月23日，第6個“全國學(xué)前教育宣傳月啟動儀式”在浙江省安吉縣舉行，主題是“游戲——點亮快樂童年”。此次活動的宣傳重點是：“深入貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，樹立科學(xué)的教育理念，通過組織開展豐富多樣的主題宣傳活動，廣泛宣傳游戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r值，引導(dǎo)廣大幼兒園教師和家長充分認(rèn)識游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造充足的機(jī)會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前存在的重知識技能學(xué)習(xí)，忽視、干預(yù)幼兒游戲、成人‘導(dǎo)演’幼兒游戲、以電子游戲產(chǎn)品替代玩具等剝奪幼兒游戲權(quán)利，影響幼兒身心健康的‘小學(xué)化’‘成人化’傾向?！?月24日，教育部繼續(xù)在安吉縣召開了第三期學(xué)前教育行動計劃部署會。會議總結(jié)交流了前兩期學(xué)前教育三年行動計劃的經(jīng)驗，對組織實施好第三期行動計劃做出了全面部署，要抓好學(xué)前教育，落實政策，建立有效的督導(dǎo)評估制度。

2017年5月，兩岸學(xué)前教育高峰論壇在南京舉行。本次論壇除主會場專題講座外，還分有三大分場，共計18個議題，分別就游戲、閱讀、藝術(shù)方面的議題展開兩岸對話。南京師范大學(xué)邊霞教授做了題為“幼兒園美術(shù)活動設(shè)計新趨勢”的專題演講。此外，論壇還有“基于兒童審美經(jīng)驗建構(gòu)的幼兒園美術(shù)活動實踐與思考”“幼兒園韻律活動的層級挑戰(zhàn)設(shè)計”“幼兒園音樂與戲劇課程的設(shè)計與實施”等學(xué)前藝術(shù)教育問題的專題報告和討論。

2017年10月17—18日，中國教育學(xué)會學(xué)前教育研討會在上海召開。本次研討會圍繞“科創(chuàng)時代背景下的學(xué)前教育”這一具有時代意義的主題，設(shè)1個主論壇和4個分論壇，內(nèi)容包括學(xué)前教育中的文化傳承、學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的國際比較、兒童與現(xiàn)代傳媒等領(lǐng)域。

2017年10月30—31日，北京學(xué)前教育協(xié)會召開了2017北京學(xué)前教育年會。會議關(guān)注了中國學(xué)前教育發(fā)展的政策法規(guī)、熱點難點、學(xué)術(shù)前沿、融合趨勢、質(zhì)量建設(shè)、管理創(chuàng)變、質(zhì)量建設(shè)等問題，其中包括一些學(xué)前藝術(shù)教育的主題如“如何運(yùn)用奧爾夫音樂課程體系提升幼兒園品牌影響力”等。

2017年12月10日，首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院為主，聯(lián)合其他各相關(guān)院系成立的“首都師范大學(xué)學(xué)前教育研究中心”召開了中心成立大會暨“2017年北京學(xué)前教育論壇”。本次大會下設(shè)5個分論壇，“幼兒藝術(shù)教育發(fā)展與改革”分論壇專門探討了學(xué)前藝術(shù)教育前沿問題，報告題目有“基于早期兒童繪畫能力發(fā)展的美術(shù)教學(xué)”“《指南》在藝術(shù)教育實踐中的落實與問題”“藝術(shù)教師幼教化的歷程與轉(zhuǎn)變”“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的教師”“兒童戲劇教育的‘奇幻’與‘創(chuàng)意’”“幼兒音樂能力評價的價值及工具思考”等。該分論壇討論的主題涉及學(xué)前藝術(shù)教育諸多研究領(lǐng)域，引起了與會者熱烈的討論。

三、新近研究進(jìn)展述評

近年來，教育部多次頒布與學(xué)前藝術(shù)教育相關(guān)的政策，社會、學(xué)校、家長越來越重視幼兒的全面發(fā)展，有關(guān)學(xué)前藝術(shù)教育的研究也逐漸增加。2017年，研究者從不同的研究角度出發(fā)推動著學(xué)前藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)研究。

（一）學(xué)前藝術(shù)教育的兒童立場

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提到：“每個幼兒心里都有一顆美的種子?！薄吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并對這5個領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)、教育建議提出了具體要求，對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了學(xué)前階段兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向?！吨改稀穼λ囆g(shù)領(lǐng)域的教育提出了具體要求：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！薄坝變邯毺氐墓P觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！?/p>

但是，目前學(xué)前藝術(shù)教育經(jīng)常存在以下一些現(xiàn)象：藝術(shù)教育的內(nèi)容非藝術(shù)化，過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能的訓(xùn)練和掌握；藝術(shù)教育的手段非藝術(shù)化，嚴(yán)重忽視了藝術(shù)教育的愉悅性?？梢哉f，無論是從內(nèi)容上還是從形式上，非藝術(shù)化、愉悅性低的教育違反了幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律。幼兒園藝術(shù)教育應(yīng)將教育性與發(fā)展性相結(jié)合，自然性與生活性相結(jié)合，趣味性與審美性相結(jié)合。幼兒園教師首先要深入理解藝術(shù)的內(nèi)涵，把握藝術(shù)教育活動的本質(zhì)特點；其次應(yīng)以藝術(shù)體驗和感受為主，重視藝術(shù)教育的呈現(xiàn)形式；再次應(yīng)重視藝術(shù)教育的審美價值，為兒童審美能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

因此，學(xué)前藝術(shù)教育應(yīng)該堅持兒童立場，尊重和保護(hù)兒童的藝術(shù)天性，關(guān)注并重視兒童自身的經(jīng)驗，以培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力為導(dǎo)向，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展，這是學(xué)前藝術(shù)教育生命化的基本出發(fā)點。學(xué)前藝術(shù)教育作為文化傳遞的方式之一，應(yīng)該將全人發(fā)展的理念滲透于具體教學(xué)中，以整合滲透的方法、游戲活動的方法等，關(guān)注幼兒自主性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展、社會性發(fā)展以及良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的獲得。

（二）民族藝術(shù)的啟蒙教育研究

民族藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在民族文化傳承中具有重要的意義。對兒童而言，藝術(shù)教育重在啟蒙，對其一生都具有長遠(yuǎn)的影響。因此，在學(xué)前教育階段中滲透民族藝術(shù)文化內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童對我國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛；對學(xué)前兒童進(jìn)行民族藝術(shù)的啟蒙教育，在兒童早期進(jìn)行民族藝術(shù)的熏陶，有助于促進(jìn)學(xué)前兒童逐漸建立民族文化認(rèn)同感，為其樹立民族自信心做好準(zhǔn)備。在如何進(jìn)行民族藝術(shù)的啟蒙教育研究中，利用好我國豐富多彩的民族藝術(shù)文化建構(gòu)相應(yīng)的學(xué)前藝術(shù)課程，可以說也是當(dāng)前學(xué)前藝術(shù)教育中非常重要的研究課題之一。

湯敏試圖建構(gòu)適用于幼兒園的民族美術(shù)啟蒙教育課程。首先，建構(gòu)民族美術(shù)啟蒙教育課程目標(biāo)，“從民族美術(shù)啟蒙教育課程目標(biāo)的取向、制定依據(jù)入手，重點探究分析幼兒園民族美術(shù)啟蒙教育課程建構(gòu)的目標(biāo)體系，通過《綱要（試行）》和布魯姆的教育目標(biāo)分類理論，對幼兒園民族美術(shù)啟蒙教育課程總目標(biāo)進(jìn)行分類，探究各個年齡階段的目標(biāo)制定?！逼浯危皬拿褡迕佬g(shù)繪畫、民族手工和民族美術(shù)作品欣賞等三個角度，探討在幼兒園開展民族美術(shù)啟蒙教育課程過程中如何科學(xué)地選擇內(nèi)容”，建構(gòu)符合幼兒身心發(fā)展水平的民族藝術(shù)教育課程。接著，探討在幼兒園實施民族美術(shù)啟蒙教育課程的策略，包括“在幼兒園開展民族美術(shù)啟蒙教育課程的5種方法，以語言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法、以引導(dǎo)探究為主的民族美術(shù)學(xué)習(xí)方法、以欣賞民族美術(shù)活動為主的方法和以指導(dǎo)練習(xí)民族美術(shù)作品創(chuàng)作為主的方法?！弊詈?，建構(gòu)民族美術(shù)啟蒙教育課程的評價，此部分主要討論“民族美術(shù)啟蒙教育評價的目的、評價的主體、評價的客體以及評價的方法”。

此外，在學(xué)前教育階段，國學(xué)啟蒙、傳統(tǒng)節(jié)慶文化、京劇、民族民間音樂和美術(shù)啟蒙、各少數(shù)民族校本藝術(shù)課程的研發(fā)等，都是當(dāng)前藝術(shù)教育實踐中比較熱門的課題。

注釋：

[1] 中華人民共和國教育部2017年全國學(xué)前教育宣傳月專題.http://www.moe.edu.cn/srcsite/A06/s3327/201704/t20170421_303029.html.

[2] 教育部召開第三期學(xué)前教育行動計劃部署會.http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201705/t20170524_305708.html.

[3] 艾佐,沈韞青.基于藝術(shù)的特征開展幼兒園藝術(shù)教育活動[J].學(xué)前教育研究，2017(7).

[4] 郭敏,丁金霞.論生態(tài)觀視野下幼兒園音樂教育價值的復(fù)歸[J].當(dāng)代教育與文化，2017（11）.

[5][6][7][8]湯敏.幼兒園民族美術(shù)啟蒙教育課程建構(gòu)[D].山東師范大學(xué)，2017.