高中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)分析

謝湘玲 泉州市城東中學(xué) 福建泉州 362000

引言

：隨著課程改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)化培養(yǎng)、能力化培養(yǎng)，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)問(wèn)題。尤其在高中階段，作為由基礎(chǔ)積累學(xué)習(xí)向應(yīng)用型學(xué)習(xí)過(guò)度的重要環(huán)節(jié)，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的整體方向，培養(yǎng)并樹立學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為其成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)主干結(jié)構(gòu)，發(fā)揮問(wèn)題式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

高中階段的化學(xué)課程中，知識(shí)主干結(jié)構(gòu)清晰，但也具有較大的知識(shí)量，為了使教學(xué)工作達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換升級(jí)，從原有的“填塞”式教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)化出來(lái)，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性思考，使知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，并有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使其形成科學(xué)的思維模式與學(xué)習(xí)方式。

例如，在“化學(xué)平衡”概念的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)在課堂教學(xué)開始前對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生例舉出生活中關(guān)于平衡的現(xiàn)象與概念。而在此過(guò)程中，通過(guò)“生態(tài)平衡”、“營(yíng)養(yǎng)平衡”、“心理平衡”、“受力平衡”等內(nèi)容的分析，或者例舉初中化學(xué)課程中的知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生逐漸的引導(dǎo)到化學(xué)課程框架中。同時(shí)，通過(guò)對(duì)平衡問(wèn)題的分析，以及對(duì)其現(xiàn)象與作用的描述，自然而然的歸納出“化學(xué)平衡”的概念與要點(diǎn)。

以此，發(fā)揮出問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下充分的進(jìn)行思考，對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加透徹與深入的理解。注意，在進(jìn)行此類教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)控制問(wèn)題的難度，保證緊緊圍繞主題的同時(shí)，使問(wèn)題的難度稍高于學(xué)生所掌握的知識(shí)范圍，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中得到提升，并逐步樹立學(xué)習(xí)信心。

二、利用化學(xué)學(xué)科實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，展開探索式教學(xué)模式

化學(xué)學(xué)科是一門典型的實(shí)踐型科學(xué)，進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將學(xué)生的探索精神引導(dǎo)到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使課堂的創(chuàng)造性水平得到充分的展現(xiàn)。在具體內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的方式設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與組織成分進(jìn)行分析的過(guò)程中，學(xué)會(huì)假設(shè)、分析、推理、實(shí)踐、總結(jié)的科學(xué)分析方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

以《鹽類的水解》實(shí)驗(yàn)課程為例，教師在課程伊始，首先向?qū)W生頒布研究的課題項(xiàng)目“將Na2SO3滴加到FeCl3溶液中，會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)”。此時(shí)學(xué)生可以根具以往學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)很快的作出推論，在課堂上得到“雙水解反應(yīng)”、“氧化還原反應(yīng)”等不同的結(jié)論。然后教師就可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容展開教學(xué)，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其逐漸在探索《鹽類的水解》課程的同時(shí)，在創(chuàng)造性能力的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)使用化學(xué)科學(xué)思維，處理并解決實(shí)際問(wèn)題。

三、突出學(xué)生教學(xué)主體地位，建立合作式學(xué)習(xí)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，由于高中階段的升學(xué)壓力，使教師忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這一點(diǎn)必須在基于核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)的教育活動(dòng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)生能力水平的要求。在此，教師可通過(guò)教學(xué)合作模式的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，而在具體的方法上，不僅包含了師生之間的合作，同學(xué)之間的互相探討也是不可忽視的重要部分。

首先，教師在與學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)擺正自身的姿態(tài)，在保證課堂效果的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程總克服難題，實(shí)現(xiàn)能力與成績(jī)上的突破。在此，教師應(yīng)注意為學(xué)生預(yù)留更多的思考與研究空間，使學(xué)生能自主的完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收與理解。其次，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可嘗試劃分學(xué)習(xí)小組的形式，將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并將不同性格、成績(jī)、能力的學(xué)生均勻的分配到每個(gè)小組中，使小組成員之間形成性格與能力的互補(bǔ)。同時(shí)，在小組進(jìn)行知識(shí)探討與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)大膽的質(zhì)疑與思維的碰撞，使學(xué)生在表達(dá)能力、思維邏輯性、化學(xué)知識(shí)掌握等內(nèi)容上取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同提升。

四、重視化學(xué)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合性素養(yǎng)

科技知識(shí)的內(nèi)容是來(lái)源于生活的，尤其是化學(xué)知識(shí)，可以對(duì)生活中的多種現(xiàn)象進(jìn)行解釋與說(shuō)明，這一點(diǎn)無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)效果。教師更應(yīng)當(dāng)敏銳的注意到這一作用表現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)生活中的實(shí)際案例，豐富化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，與生活中的問(wèn)題建立起聯(lián)系，并通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解釋與說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的鞏固與提高，并逐漸在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，完成綜合素養(yǎng)的提升。

例如，教師可以與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題為例，將“硫和氮的氧化物”知識(shí)應(yīng)用在空氣污染調(diào)查活動(dòng)中，為學(xué)生布置課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生課余時(shí)間的同時(shí)，使其能在課后也對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，完成知識(shí)的復(fù)習(xí)，并達(dá)到培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的效果。

總結(jié)：對(duì)于化學(xué)主干知識(shí)的強(qiáng)化、學(xué)科實(shí)踐的突出、教學(xué)主體地位的轉(zhuǎn)化以及知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)全面的提升的重要手段，必須由教師在不斷應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)豐富內(nèi)容，從而使教學(xué)方法充分的落實(shí)到地，成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的有力保障與堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。