多樣化教學方法與手段在《企業(yè)納稅實務》課程中應用

張冬梅

湖南信息職業(yè)技術學院

一、學情分析

在日常教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一個學期結束，學了什么學生摸不著頭腦，造成這樣的問題又來自學生和教師兩方的因素。學生層面，大多數(shù)高職層次學生來講是想學和愛學的，但是普遍存在學習主動性不強，學習方法不當。這與課前沒有預習，課上沒有集中注意力，對于文字性多的內容缺乏耐心，課后又不擅長歸納和總結有一定的關系。久之導致學習積極性不高，對自己失去學習的信心。教師層面，相當一部分老師還是停留在課上幻燈片加本書的教學模式上，辛苦講了一個學期，很多學生沒聽懂，學不會。老師們也責怪學生不認真、做不會。針對學生和教師的不同困惑，要反思是不是教學方法和手段出了問題。

二、課程分析

《企業(yè)納稅實務》課程在我院是會計核心課程，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。課程分為理論與實操兩個部分，該課程的學習，學生需要對納稅實務的基本性質和概念、特點有較全面的認識和了解；需要掌握在生產(chǎn)經(jīng)營活動中十幾個具體的稅種，并能夠根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營的特點和公司性質對需繳納的各種稅種進行計算，并進行網(wǎng)上申報和稅款交納。學生普遍反映教學內容過多過細，枯燥無為，學習積極性一度降到低點。

經(jīng)過近幾年的課程改革嘗試，在教學中根據(jù)理論與實操內容的不同特點，以及學生在今后職業(yè)活動中需要多種能力培養(yǎng)，在教學中采用了思維導圖，反轉課堂，教學平臺使用以及微視頻創(chuàng)作等多種教學方法和手段。結合有效學習方法來引導、調動學生自主學習，讓學習有效起來，有趣起來，以提高學習效率。

三、思維導圖應用

思維導圖自上個世紀90年代傳入我國以來,它呈現(xiàn)的是一個思維過程, 學習者能夠借助思維導圖提高發(fā)散思維能力,可以通過思維導圖理清思維的脈絡, 并可供自己或他人回顧整個思維過程。 受到了各級教師的極大關注，并在多類型課程中進行應用。思維導圖能夠幫助學習者實現(xiàn)學習內容圖式化、思維過程可視化以及零散知識點的一體化，有助于激發(fā)學習者學習動機，輔助學習者理解學習內容，因此對提高教學效率具有積極的意義。

在教學過程中，教師安排學生進行課前的粗畫，課中的修畫，課后的美畫三個階段來完成思維導圖的繪制。針對理論部分知識點較多的增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅要求學生必須進行課前預習，通過教材或其他參看資料的閱讀，畫出該稅種所涵蓋的知識點，課上教師進行講解時，學生根據(jù)自己的思維導圖進行授課思路的梳理進行修訂和查補，課后復習時再對自己的圖畫進行內容和層次上的再設計。教師可以根據(jù)各班學生情況針對稅種所有知識點開展，也可以只針對其中某個知識點進行深入繪制。

學生通過這個過程的推進，對知識點有了系統(tǒng)化、層次化的理解，學生舉一反三對其他小稅種也可以采取同樣方法，從而提高學生的學習效率。對于實操部分則是怎對申報稅軟件進行操作的流程思維導圖，方法是相同的。

四、反轉課堂應用

反轉課堂是指結合大數(shù)據(jù)方法，將傳統(tǒng)課堂教學的某一部分順序進行調整，通過學習課下學習或課上自主講解的方法實現(xiàn)主動學習、因才施教的教學方法。在教學過程中，我們利用超星學習通的手機APP端和電腦端的綜合使用，這樣提供了豐富的教學資源和全方面的立體互助模式。以個人所得稅學習為例，課前學生分組在學習通進行相關知識點教學視頻的觀看，查詢相關的資料，針對個人所得稅11個子項目的教學內容進行講解PPT制作。課上教師隨機進行組內學生、教學子項目的隨機的抽查，由學生進行自主講解，其他同學和教師一起進行探討。課后在學習通中完成教師布置的課后作業(yè)進行知識點鞏固。這樣教師就變成進行課程建設，教學進程的推進，課前課后答疑的輔助角色，學生轉換為學習的主角。教師還可以利用平臺后臺數(shù)據(jù)分析對學生的完成情況進行及時高效的實時監(jiān)控。

五、微視頻創(chuàng)作

在反轉課堂的過程中，學生分組進行授課PPT的制作、進行課堂設計，這些可以對學生的溝通協(xié)調能力進行鍛煉，與此同時，我們在教學中還開展其他形式的活動，如紙質、電子發(fā)票的收集整理、微視頻的創(chuàng)作。尤其是稅務微視頻的創(chuàng)作，在學生在寓教于樂中愛上學習。在學習稅收知識的同時，通過歌曲、演講、實景采訪、故事短片等多種表現(xiàn)形式用鏡頭紀錄并宣傳稅收知識。教師通過布置任務，要求學生們通過自己身邊的觀察，或走出校門，到企業(yè)、地區(qū)的稅務大廳，采訪企業(yè)辦稅專員，稅務工作人員，拍攝第一手的資料，利用多種視頻編輯軟件進行視頻的剪接和編排。

經(jīng)過幾屆學生的實施，學生制作的視頻種類日趨多樣，剪輯的效果每年都有質的提升，在傳達稅收知識的同時能上升到職業(yè)素養(yǎng)、人文情懷。在組織協(xié)調、溝通交流、危機公關、問題處理等方面的能力得以鍛煉。當他們發(fā)生變化時, 你會發(fā)現(xiàn),他們的進步, 主要不是靠外部規(guī)范而得, 是內部釋放出求知的熱情、琢磨的能量和探究的潛質。內部潛質的釋放需要合理的方法來實現(xiàn)。課堂教學中學生主動性的激發(fā)靠教師的科學指導, 更要緊密結合學生本身潛質的發(fā)揮。

可見在教學過程中兩大主體教師和學生需要進行互助合作，教師采用多樣、多元的教學方法與手段來激發(fā)學生的潛質，提供多樣的平臺讓學生去釋放潛質，讓學生主動的動起來、學起來。