高中數(shù)學(xué)教科書中信息技術(shù)內(nèi)容的比較研究
——研究建議

袁俊

四川省廣安第二中學(xué)校

1 技術(shù)工具的相關(guān)建議

（1）提高教科書中計算器的使用比例。

《課標(biāo)》提到多借助信息技術(shù)處理繁雜計算，以便有更多的時間學(xué)習(xí)其它內(nèi)容。計算器比計算機體積小，攜帶方便，且比較便宜，學(xué)生容易得到，圖形計算器價格相對較貴，一般在500-1000元左右，也不是很難購買?；谶@種條件，計算器將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的得力助手，為此，可以提高計算器的使用比例，以提高效率。

（2）改變教科書中互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的位置和應(yīng)用形式。

《課標(biāo)》要求借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的知識，特別強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的重要性。為了更好的在學(xué)習(xí)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，首先是改變理念，提高應(yīng)用的意識，對此，可以改變互聯(lián)網(wǎng)在書中出現(xiàn)的位置，可適當(dāng)調(diào)整到習(xí)題，而不只在實習(xí)作業(yè)和小結(jié)。其次是改變應(yīng)用形式，互聯(lián)網(wǎng)不只有收集、下載資料的功能，還具備判斷、分析的功能，如數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、演變、現(xiàn)階段的成果，數(shù)學(xué)問題的驗證，數(shù)學(xué)知識點的總結(jié)，都可以作為探究的內(nèi)容。

（3）關(guān)注技術(shù)工具使用的現(xiàn)狀，與高中信息技術(shù)課程同步。

《課標(biāo)》倡導(dǎo)“一學(xué)科多平臺”，辦公軟件在國內(nèi)的使用率比較高。高中信息技術(shù)課程以辦公軟件為主，Word可以編輯公式、制作流程圖，Excel可以統(tǒng)計、處理數(shù)據(jù)等。數(shù)學(xué)課過多的用于軟件學(xué)習(xí)，顯然時間不足。因此，從時間、人力、物力上都要考慮“便利性”。與高中信息技術(shù)課程同步，在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將提高使用效率。從可持續(xù)發(fā)展上分析，Z+Z智能軟件是深入整合的選擇。

2 內(nèi)容呈現(xiàn)的相關(guān)建議

（1）信息技術(shù)專欄中內(nèi)容呈現(xiàn)情鏡化。

首先，專欄內(nèi)容要以學(xué)生接受為前提，非智力因素起著重要的作用。專欄中顯示程序運行的源代碼（圖17），顯得晦澀且枯燥。同理，很多人都會使用word，但很少去關(guān)注源代碼。其次，專欄以問題為主，教師主導(dǎo)，學(xué)生自己完成探究，問題呈現(xiàn)可以適當(dāng)情境化，插入一些背景材料。如函數(shù)作圖是很關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技能，書中給出函數(shù)解析式，要求作出圖象，不利于提高學(xué)生興趣。

（2）關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，專欄內(nèi)容具有可操作性。

學(xué)生的知識基礎(chǔ)是問題解決的前提，專欄設(shè)計的內(nèi)容最好能借助本節(jié)的知識去完成。書中某些專欄只有簡短的文字描述，不具操作性。專欄可以借鑒一些優(yōu)秀信息技術(shù)案例，其中不乏豐富的過程內(nèi)容。

（3）信息技術(shù)專欄及時更新。

自從實驗教科書出版以來，人教A版沒有再版，湘教版再版也沒有更新專欄。技術(shù)工具的快速變化和知識的更新速度，要求信息技術(shù)專欄考慮未來幾年的發(fā)展，而不只看現(xiàn)在的水平，應(yīng)把專欄的更新作為教科書再版的一項重要任務(wù)。

3 內(nèi)容環(huán)節(jié)的相關(guān)建議

（1）有關(guān)信息技術(shù)的例題、習(xí)題選材更豐富。

信息技術(shù)在評價方面的應(yīng)用尚淺，而習(xí)題作為評價手段的之一，可以提高信息技術(shù)的使用率?，F(xiàn)有書中，習(xí)題總是例題的重復(fù)或變式。只有更豐富的內(nèi)容加入，才能完善習(xí)題題庫，如冪函數(shù)沒有應(yīng)用信息技術(shù)的要求，由于例題、習(xí)題的固定位置搭配，自然也沒有習(xí)題。冪函數(shù)作圖時，改變指數(shù)呈現(xiàn)多樣圖象，相比傳統(tǒng)教學(xué)選取的幾個典型案例，信息技術(shù)可以窮盡所有情況，圖象也變得更精確。

（2）注重“新知”部分，減少“其他”部分。

引入新知時，國外教科書注重設(shè)置情境，往往會借助信息技術(shù)?！墩n標(biāo)》要求通過信息技術(shù)觀察大量的空間圖形，提高幾何直觀能力，兩個版本均無相關(guān)內(nèi)容。初次接觸立體幾何，信息技術(shù)可以作為認(rèn)識空間圖形的助手?！捌渌辈糠侄酁樾畔⒓夹g(shù)的介紹、作用、理念，無實質(zhì)性的促進作用，過多的強調(diào)會適得其反，故應(yīng)減少某些“其他”部分。

（3）減少算法中習(xí)題數(shù)量，發(fā)展更多算法交匯性習(xí)題。

《課標(biāo)》要求注意教材中能與算法結(jié)合的課程內(nèi)容，而兩個版本在此明顯不足。相反的是，算法中設(shè)置較多數(shù)量的習(xí)題，一個算法知識點，附加多個相似習(xí)題。算法類似于“解題術(shù)”，對數(shù)學(xué)問題的研究是首要任務(wù)，也是考核的要求。因此，可以利用算法的交匯性，解決更多的數(shù)學(xué)問題。交匯性表現(xiàn)在：與函數(shù)、與數(shù)列、與不等式、與統(tǒng)計，交匯習(xí)題不會增加負(fù)擔(dān)，反而會讓學(xué)生更加重視算法，理解算法的重要性。

4 應(yīng)用形式的相關(guān)建議

在算法中，增加問題解決型，減少編程型。設(shè)計算法和編制流程圖，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)算法的精髓，也達(dá)到了培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高中數(shù)學(xué)算法中應(yīng)增加問題解決型，成為算法學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。《課標(biāo)》要求有條件的學(xué)校，可以盡量上機嘗試。上機意味著更多的投入，實際考核要求又較低，這種反差的存在，決定編程型只能緩慢推進[15]。程序語言學(xué)習(xí)是不斷深入的過程，編程型應(yīng)用比例較大，于學(xué)生和教師，都會造成心理上的負(fù)擔(dān)。因此，減少編程型，作為算法學(xué)習(xí)的更高要求。