小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

汪欲松

安徽省東至縣龍泉鎮(zhèn)新屋小學(xué) 247282

不同于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索、討論，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也為學(xué)生發(fā)展個(gè)人素質(zhì)提供了良好的機(jī)會(huì)，在由學(xué)生主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠更好的發(fā)現(xiàn)自身在思維上存在的不足，通過(guò)針對(duì)性的鍛煉不斷加強(qiáng)邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，為接下來(lái)更加高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍

“蓬生于麻，不扶則直，白沙在涅，與之俱黑?！杯h(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，在一個(gè)倦怠的環(huán)境中，學(xué)生不免產(chǎn)生懈怠的心理，但在一個(gè)積極向上的環(huán)境中，學(xué)生能夠通過(guò)密切的交流互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的探究行為進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)，并且可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，在與同齡人的相互切磋之間，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，向數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域不斷探索。例如，在上課的過(guò)程中，教師可以將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生對(duì)日常生活中的事物明顯有更加豐富的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也更有興趣探索，使得這些與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物能夠在課堂中得到充分的討論和探究，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好討論的節(jié)奏，讓課堂氛圍能夠始終處在較為活躍的探究氛圍中，緊緊圍繞主題展開(kāi)話題，不要將與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題帶到討論中，還可以開(kāi)展學(xué)習(xí)小組，使自主性高的學(xué)生影響自主性弱的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究將會(huì)產(chǎn)生更大的動(dòng)力，在與同學(xué)的合作過(guò)程中取得更大的進(jìn)步。

二、開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育模式對(duì)學(xué)生的思維在一定程度上產(chǎn)生了影響，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不愿意主動(dòng)思考，一味依賴教師的解答，漸漸養(yǎng)成了惰性，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中更加憊懶，不能形成良好的思維習(xí)慣，做題總是慣用舊思路、舊方法，不僅無(wú)法體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的樂(lè)趣，也為課堂的開(kāi)展增添了難度，因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富多樣的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，寓教于樂(lè)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)、小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題關(guān)鍵的敏感度。例如，在學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》這一章節(jié)時(shí)，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好小棍、紙張、剪刀等工具，讓學(xué)生利用這些工具制造一些三角形、平行四邊形和梯形，接著，再將這些圖形組合為新的三角形、平行四邊形或梯形，并且思考：由三角形組成的平行四邊形，內(nèi)角發(fā)生了哪些變化？由三角形組成的梯形的內(nèi)角角度又有什么變化？通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行思考，學(xué)生掌握了這三種圖形的特性，也在親身實(shí)踐中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)圖形的新思路。

三、建立多維度探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，基本只依賴于期末的考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式未免太過(guò)單一，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，僅僅是對(duì)學(xué)生對(duì)習(xí)題的掌握程度做出評(píng)價(jià)，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考察，也有可能打擊學(xué)生的積極性，合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著顯著的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的長(zhǎng)處與不足，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有目標(biāo)的彌補(bǔ)自己的短板，另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種塑造，小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)自尊心、自信心的重要階段，良好、公正的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，探究式教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系更應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，不僅對(duì)學(xué)生探究的成果進(jìn)行公正的、正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)不同的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生向不同的方向進(jìn)步，進(jìn)一步促進(jìn)探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于在課堂中表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師更要給予充分地鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不再害怕數(shù)學(xué)，反而將數(shù)學(xué)變成自己的強(qiáng)項(xiàng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)課堂中的探究式學(xué)習(xí)仍然處在發(fā)展階段，在這個(gè)過(guò)程中仍然需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，教師應(yīng)該在應(yīng)用這種教學(xué)模式的過(guò)程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的配合下，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，形成良好的課堂氛圍，在良心互動(dòng)中共同進(jìn)步，在各種數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使數(shù)學(xué)課堂能夠真正提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。