淺談隱喻在詞匯教學(xué)中的作用

張皓思

（崇陽縣教育局教研室，湖北咸寧 437000）

1 隱喻的界定

隱喻是一種人類社會的認(rèn)知現(xiàn)象，是人們在長期的實(shí)踐中，將某一領(lǐng)域的概念用來說明或理解另一領(lǐng)域概念的一種認(rèn)知活動。隱喻研究的集大成者，萊考夫和約翰遜對隱喻的定義是：隱喻的實(shí)質(zhì)就是通過另一類事物來理解和經(jīng)歷某一類事物。他們認(rèn)為，在日常生活中隱喻是無處不在的，不但存在于各種語言中，在人們的思想和行為中也同樣存在著隱喻。

因此，隱喻不但是一種語言現(xiàn)象、話語現(xiàn)象，還是一種語用現(xiàn)象，即所用語言字面意義與語境發(fā)生沖突時所選擇的與語境相符的另外一種理解。隱喻本質(zhì)上是人類理解周圍世界的一種感知和形成概念的工具，是一種命名過程，它不僅可以幫助我們給原來沒有名稱的事物起名或給已有名稱的事物一個新的名稱，而且還可以幫助我們利用已知的事物來理解未知的事物或重新理解已知的事物。

2 隱喻的特點(diǎn)

通過對隱喻界定的綜述和分析，可以歸納出隱喻的幾個特點(diǎn)：

首先，隱喻具有普遍性。人類的概念系統(tǒng)在本質(zhì)上都是隱喻性的，人們總是通過一種已知或較熟悉的領(lǐng)域的事物來認(rèn)識和表達(dá)另一種領(lǐng)域的事物。隱喻不僅在我們的日常生活中普遍存在，而且在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)語言中也隨處可見，例如“山腳”、“河口”等其實(shí)都具有隱喻性，只不過現(xiàn)在已很少被人們所意識到。

其次，隱喻具有認(rèn)知性。隱喻是人們將某一已知領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)用來說明或理解另一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)的一種認(rèn)知活動，是我們描寫、理解、解釋和探索新事物的有力工具。無論是各種語言，其很多詞匯都產(chǎn)生于隱喻性思維過程，我們要認(rèn)識和描述未知的事物，必須依賴我們已知的概念，用已知的詞去創(chuàng)造一個未知的詞，這就是人類詞匯不斷擴(kuò)大的一種重要途徑。廣大教師可以運(yùn)用這一理論在教學(xué)中幫助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，擴(kuò)大詞匯量。

最后，隱喻還具有選擇性，也就是說隱喻在兩個概念域之間的映射是有選擇性的。在從喻體向本體映射的過程中，喻體的特征并不是全部，而是有選擇性地映射到本體上。

3 隱喻的詞匯教學(xué)

3.1 詞匯的構(gòu)詞隱喻

隨著社會的飛速發(fā)展，人類社會的語言涌現(xiàn)出大量的新詞新語。一方面，對原來存在的事物，人們有許多新的描述和表達(dá)；另一方面，新生事物層出不窮，人們不可能無限制地創(chuàng)造毫無理據(jù)或規(guī)律的陌生詞匯，這會加重大腦的記憶負(fù)擔(dān)，使語言學(xué)習(xí)變得無比困難。而隱喻就是一個能幫助我們不斷擴(kuò)充詞匯量的重要工具之一。大量的研究結(jié)果表明，人類在創(chuàng)造新詞的過程中，經(jīng)歷了由任意性到理據(jù)性的演變過程。在人們面對新的事物時，隱喻思維能從原先互不相關(guān)的不同事物和概念中發(fā)現(xiàn)它們之間的鏈接點(diǎn)，建立豐富的聯(lián)系，新的語言表達(dá)方式由是而生。

比如人們對外部世界的認(rèn)識總是從人自身開始的，因此我們會發(fā)現(xiàn)人類的語言中很多詞都用了與人自身有關(guān)的詞來表達(dá)其他概念，這就使原本表示人自身的詞匯有了隱喻意義，如英語中的headteacher（校長、班主任）、deadline（最后期限、截止期限）、walkman（隨身聽）等等。由此我們可以看出隱喻具有重要的構(gòu)詞功能，許多新詞新語的詞義大部分是通過隱喻形成的。通過隱喻，可以極大地豐富我們的詞匯。英漢語中相當(dāng)一部分的詞是隱喻式構(gòu)詞，如果能在詞匯的習(xí)得過程中充分挖掘詞匯內(nèi)部的這種理據(jù)性，對提高詞匯習(xí)得效率將有很大的意義。

3.2 詞匯的詞義隱喻

詞匯的詞義隱喻主要指詞的多義性，或詞的字面義與核心語義不同。

隱喻是一種重要的語義延伸的方式，特別是在詞義的擴(kuò)展延伸方面。一詞多義在人類的語言中是非常普遍的現(xiàn)象，一個詞義的變化總體上遵循從一個概念域進(jìn)入另一個概念域的規(guī)律。一詞多義的意義之間是相互聯(lián)系的，通常最基本的是中心義項，也就是人類最初認(rèn)識事物時給予的具體意義，其他義項大多都是由中心義項通過隱喻延伸而產(chǎn)生的。如英語中的a lucky dog（幸運(yùn)兒），“dog（狗）”在英語文化中被認(rèn)為是忠誠的陪伴，因此說某人幸運(yùn)就用了表褒義的“狗”；fall in love（墜入愛河），這里并不是真的“掉進(jìn)了”河里，而是人們將“愛情”隱喻成了“河”；white lie（善意的謊言），“white（白色）”與“善意”其本身的意義并無關(guān)聯(lián)，但由于在英語宗教文化中“白色”是純潔、神圣的象征，因此才有了詞匯中的隱喻意義；the apple in one’s eye（掌上明珠），似乎與其字面意義“某人眼中的蘋果”并無關(guān)聯(lián)，這是由于“蘋果”在英語文化里有健康、可愛、美好的寓意，因此將它隱喻成人。

特別值得注意的是，詞義的隱喻化通常是由具體到抽象的過程。這是由于人類的思維是從原始具體形式向抽象形式發(fā)展的過程，因此人類語言中最先產(chǎn)生的詞匯大都是具象詞匯，然后再產(chǎn)生抽象詞匯。隱喻使我們找到了詞匯的認(rèn)知理據(jù)，正因?yàn)槿绱耍[喻在詞匯教學(xué)中起著十分重要的作用，利用隱喻可以來解釋語言意義的變化過程，解釋一詞多義之間的相互關(guān)系，尋得邏輯推理依據(jù)，探出詞義發(fā)展規(guī)律，從而幫助二語學(xué)習(xí)者逐步提高詞語記憶效果、詞匯理解能力和語言表達(dá)能力。

4 結(jié)語

隱喻是人類用一類概念去理解和把握另一類概念的一種認(rèn)知活動。在我們的日常生活中隱喻無處不在，它不僅在我們的思想中，也在我們的語言中。詞匯作為語言的構(gòu)成基礎(chǔ)自然也存在著隱喻。本文應(yīng)用隱喻理論對英語詞匯進(jìn)行了淺顯的分析，并選取《博雅漢語·中級沖刺篇》作為研究對象，對其課后的對一些隱喻詞匯從構(gòu)詞和詞義兩個層面進(jìn)行了分析，希望能從中總結(jié)出某些規(guī)律，對英語教學(xué)領(lǐng)域的教師在詞匯教學(xué)上有一定的幫助。