“產(chǎn)教融合”視域下高職院校商科專業(yè)“雙元”育人模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

郎潤華 黃順紅 譚小渝

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，四川 瀘州 646000）

黨的十九大和全國教育大會的召開標(biāo)志著中國職業(yè)教育正在步入一個(gè)嶄新的階段，2019年1月國務(wù)院正式發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)，其明確表示“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”、“我國職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動力不足、有利于技術(shù)技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題”，將職業(yè)教育的重要性和改革的迫切性提升到了國家層面，該方案將像指揮棒和信號燈一樣為職業(yè)院校指明改革和創(chuàng)新的方向。該方案中第三大點(diǎn)明確提出，職業(yè)教育改革必須“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人，借鑒‘雙元制’等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。”回顧瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，最早可以追溯到2012年就開始開展了以產(chǎn)教融合校企“雙元”育人為特色的育人模式探索，“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目育人模式、預(yù)就業(yè)班育人模式和訂單班育人模式作為主要的成果，為專業(yè)融入新一輪職業(yè)教育改革提供了深厚的源動力。

1 “廠中校”學(xué)期項(xiàng)目

1.1 “廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目的內(nèi)涵

“廠中校”學(xué)期項(xiàng)目是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將部分理實(shí)一體化課程融入到“廠中校”學(xué)期項(xiàng)目，學(xué)校與企業(yè)簽訂《校企合作開展學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)協(xié)議》（協(xié)議內(nèi)容包括崗位設(shè)置、教學(xué)工作的開展、教學(xué)管理和監(jiān)督、理實(shí)差異化教學(xué)、“廠中?！逼脚_教學(xué)管理模式、學(xué)生考核等內(nèi)容），學(xué)生部分時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論知識，部分時(shí)間到企業(yè)由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)完成實(shí)踐知識，企業(yè)人員主導(dǎo)、學(xué)校教師輔助教學(xué)和管理的教學(xué)項(xiàng)目。通過“廠中校”模式，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐理論知識，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

1.2 “廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目的特征

“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目是基于真實(shí)工作場景為導(dǎo)向的課程教學(xué)，它有別于傳統(tǒng)課程教學(xué)，但又與頂崗實(shí)習(xí)不同，“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目的特征主要有：

1）“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目是作為一個(gè)課程包進(jìn)行的教學(xué)活動，其中融入數(shù)門理實(shí)一體化課程。學(xué)校按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生在校所需要學(xué)的一部分理實(shí)一體化課程，融入到“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目中，理論部分每周由校內(nèi)老師進(jìn)行講解，企業(yè)導(dǎo)師講解實(shí)操并進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握這類課程的理論和實(shí)踐知識，這是“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目有別于傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)最主要的區(qū)別。

2）“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目合作企業(yè)一般位于學(xué)校所在城市，學(xué)生每周至少回校一次?！皬S中?！睂W(xué)期項(xiàng)目因?yàn)樾枰?nèi)老師每周講解項(xiàng)目包含課程的理論知識，同時(shí)為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)期間安全，學(xué)校所選擇的企業(yè)一般位于學(xué)校所在的城市，并且能夠保證學(xué)生至少每周回校一次。

3）為了使學(xué)生能夠在企業(yè)獲得企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，參加“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目企業(yè)數(shù)量和學(xué)生人數(shù)比一般為1：10。因?yàn)椤皬S中校”學(xué)期項(xiàng)目是將數(shù)門理實(shí)一體化課程融入其中，課程實(shí)踐部分全部由學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行全程指導(dǎo)，為了保證學(xué)生能夠充分得到企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過多年運(yùn)行得出，企業(yè)數(shù)量和學(xué)生人數(shù)比為1：10以內(nèi)較好。

1.3 “廠中校”學(xué)期項(xiàng)目的具體實(shí)施流程

“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說因?yàn)樯婕靶Ｍ鈱W(xué)習(xí)，它開展前、中、后都有自身特有的實(shí)施流程，具體實(shí)施流程主要有：

1）校方確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將適合進(jìn)行“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目的課程融入到“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目中。

2）在進(jìn)行“廠中校”學(xué)期項(xiàng)目前一個(gè)學(xué)期期末，校方聯(lián)系企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地考察，填寫《公司“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目學(xué)習(xí)條件考查報(bào)告》。

3）通過實(shí)地考察，與合格企業(yè)平等協(xié)商，簽訂《校企“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目合作協(xié)議書》。

4）在進(jìn)行“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目學(xué)習(xí)前一周進(jìn)行企業(yè)宣講，宣講后，學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，企業(yè)確定名單后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂《“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目三方協(xié)議書》。

5）校方制定《“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目方案》提交給教務(wù)處審核。

6）學(xué)生前往“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目學(xué)習(xí)企業(yè)前，校方制定《學(xué)生“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》；學(xué)生學(xué)習(xí)《“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目安全管理規(guī)定》、《“廠中校”學(xué)期項(xiàng)目管理辦法》和《“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目學(xué)生考勤管理制度》并簽訂《“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目學(xué)生承諾書》。

7）學(xué)生前往“廠中?！睂W(xué)期項(xiàng)目企業(yè)學(xué)習(xí)期間，每周與校內(nèi)指導(dǎo)教師見面，并提交《“廠中校”學(xué)期項(xiàng)目周志》和《“廠中校”學(xué)期項(xiàng)目師生談話記錄表》。

8）“廠中校”學(xué)期項(xiàng)目結(jié)束，企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)進(jìn)行評分，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對資料進(jìn)行歸檔，并裝訂成冊。

2 預(yù)就業(yè)班

2.1 預(yù)就業(yè)班的內(nèi)涵

預(yù)就業(yè)班是深入貫徹十九大報(bào)告中關(guān)于深化產(chǎn)教融合、校企合作的具體實(shí)踐，是高校堅(jiān)持走精準(zhǔn)就業(yè)、高效就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)理念，積極為區(qū)域民營企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效手段。學(xué)校針對性聯(lián)系企業(yè)，確定合作企業(yè)、審核企業(yè)人才需求計(jì)劃、發(fā)布需求信息，預(yù)就業(yè)班學(xué)生報(bào)名，舉辦企業(yè)文化、企業(yè)所在行業(yè)專業(yè)知識、簡歷制作、面試技巧等系列課程，預(yù)報(bào)名同學(xué)參觀企業(yè)，企業(yè)面試等環(huán)節(jié)，從而有效開展精準(zhǔn)預(yù)就業(yè)推薦工作，實(shí)現(xiàn)人才就業(yè)與企業(yè)需求的高效精準(zhǔn)匹配。

2.2 預(yù)就業(yè)班的特征

預(yù)就業(yè)班是學(xué)生確定就業(yè)單位前了解就業(yè)單位文化、崗位要求、薪資待遇等方面的重要途經(jīng)，它與訂單班不同，預(yù)就業(yè)班有其自身獨(dú)有的特征。

1）預(yù)就業(yè)班開設(shè)在學(xué)生大三上期，學(xué)生參加企業(yè)招聘活動之前的一到兩個(gè)周。預(yù)就業(yè)班的開設(shè)主要是解決企業(yè)招聘的學(xué)生因?yàn)椴涣私馄髽I(yè)文化和對應(yīng)工作崗位能力從而導(dǎo)致離職率高的問題。企業(yè)在招聘學(xué)生之前，通過將有意向的學(xué)生組織起來進(jìn)行集中學(xué)習(xí)企業(yè)所處行業(yè)知識、企業(yè)文化和崗位能力等知識，在學(xué)生充分了解企業(yè)的情況下，再進(jìn)行招聘，從而大大降低被招聘學(xué)生到崗后的流失。

2）預(yù)就業(yè)班開設(shè)的課程針對性強(qiáng)，往往只涉及單個(gè)企業(yè)的內(nèi)容，課程一般以講座的形式進(jìn)行，授課老師一般是企業(yè)的管理和技術(shù)人員。因?yàn)轭A(yù)就業(yè)班是企業(yè)有針對性的對有意向到企業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行招聘前的企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，所以課程往往只針對企業(yè)所處行業(yè)和企業(yè)自身的內(nèi)容，包括企業(yè)所處行業(yè)知識、企業(yè)文化、崗位能力、學(xué)生面試和角色轉(zhuǎn)換等特色課程。同時(shí)，因?yàn)槭瞧髽I(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)時(shí)間較短，每一個(gè)內(nèi)容往往都以講座進(jìn)行，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)情況。

3）預(yù)就業(yè)班建制靈活，一般臨時(shí)組建，課程結(jié)束后到企業(yè)實(shí)地參觀考察，然后進(jìn)行招聘，面試合格學(xué)生自主選擇是否進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，招聘結(jié)束班級即解散。預(yù)就業(yè)班是企業(yè)為了降低招聘前因?yàn)閷W(xué)生不了解企業(yè)導(dǎo)致到崗學(xué)生離職率高的重要手段。所以，預(yù)就業(yè)班往往是通過將有意向到企業(yè)工作的學(xué)生臨時(shí)組織在一起，進(jìn)行集中授課和安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，然后組織招聘。參加預(yù)就業(yè)班的學(xué)生不是必須到企業(yè)工作，合格學(xué)生可以自主選擇是否就業(yè)。

2.3 預(yù)就業(yè)班的具體實(shí)施流程

預(yù)就業(yè)班的實(shí)施流程主要涉及確定目標(biāo)企業(yè)，確定招聘崗位、商討課程內(nèi)容、安排授課時(shí)間、到企業(yè)參觀和招聘等內(nèi)容。

1）校方聯(lián)系校企合作企業(yè)，并進(jìn)行實(shí)地考察，并填寫《XXX公司開展預(yù)就業(yè)班條件考查報(bào)告》，報(bào)告應(yīng)該包括單位資質(zhì)、規(guī)模、崗位種類、崗位人才能力標(biāo)準(zhǔn)等。

2）校企雙方制定預(yù)就業(yè)班課程計(jì)劃，組織學(xué)生報(bào)名參加預(yù)就業(yè)班。校方通過考察，確定合作企業(yè)后，校企雙方根據(jù)企業(yè)崗位人才所需能力確定預(yù)就業(yè)班課程計(jì)劃。課程計(jì)劃內(nèi)容一般包括該企業(yè)所處行業(yè)相關(guān)知識、企業(yè)崗位所需相關(guān)知識以及學(xué)生面試所需相關(guān)方法技巧。預(yù)就業(yè)班課程計(jì)劃制定后，校方組織有意愿學(xué)生參加報(bào)名，確定預(yù)就業(yè)班學(xué)生人數(shù)，并組織預(yù)就業(yè)班授課。

3）預(yù)就業(yè)班課程結(jié)束后，組織預(yù)就業(yè)班學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察。預(yù)就業(yè)班學(xué)生完成相應(yīng)課程后，在企業(yè)進(jìn)行招聘前，為了使學(xué)生更加直觀了解企業(yè)情況，校方跟企業(yè)溝通后，校方帶領(lǐng)預(yù)就業(yè)班學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，為企業(yè)進(jìn)行招聘做準(zhǔn)備。

4）企業(yè)方進(jìn)行招聘，校方組織預(yù)就業(yè)班學(xué)員面試，企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。預(yù)就業(yè)班學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察后，企業(yè)及時(shí)安排有意愿到企業(yè)工作的預(yù)就業(yè)班學(xué)生招聘，面試合格的學(xué)生與企業(yè)簽訂三方協(xié)議后，預(yù)就業(yè)班隨即解散。

3 訂單班

3.1 訂單班的內(nèi)涵

訂單班的人才培養(yǎng)模式是以“產(chǎn)教融合、校企合作”為宗旨，圍繞服務(wù)高校所在地區(qū)行業(yè)龍頭連鎖企業(yè)為目標(biāo)，企業(yè)根據(jù)崗位知識和技術(shù)技能需求制定崗位人才能力標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)和學(xué)生自愿原則下，目標(biāo)企業(yè)在學(xué)生大一上學(xué)期選撥一定學(xué)生組建班級，該班級學(xué)生除了完成國家規(guī)定的思政、體育和常規(guī)專業(yè)課程以外，還需要完成目標(biāo)企業(yè)人才能力所需求的課程和培訓(xùn)，每學(xué)期在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行集中實(shí)踐，大三畢業(yè)后直接進(jìn)入目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)工作崗位工作，為企業(yè)“量身定制”所需要的技術(shù)技能人才。

3.2 訂單班的特征

1）開展訂單班的企業(yè)一般是地方行業(yè)龍頭連鎖企業(yè)。訂單班是為了企業(yè)批量定向培養(yǎng)學(xué)生，該班學(xué)生人數(shù)一般在30-40人，這就要求跟學(xué)校開展訂單式培養(yǎng)的企業(yè)規(guī)模大、管理規(guī)范，能夠同時(shí)為訂單班學(xué)生提供相同或相類似工作崗位，這就要求企業(yè)必須是所處行業(yè)龍頭連鎖企業(yè)。

2）訂單班人才培養(yǎng)時(shí)間一般為學(xué)生的整個(gè)在校期間。訂單班學(xué)生畢業(yè)后直接走上企業(yè)的管理崗位，企業(yè)把員工從基層到管理崗位的成長過程前置到學(xué)生在校期間，這就必然使得訂單班的人才培養(yǎng)是長期的，一般都是新生入校進(jìn)行選撥，然后進(jìn)行單獨(dú)組班，單獨(dú)授課，培養(yǎng)周期為大學(xué)三年。

3）訂單班一經(jīng)確定，企業(yè)和學(xué)生需要遵守協(xié)議，企業(yè)到期接收合格學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)按時(shí)到企業(yè)上班。學(xué)生選擇進(jìn)入訂單班，一方面，訂單班是為了目標(biāo)企業(yè)定向培養(yǎng)人才，訂單班學(xué)生除了國家規(guī)定的必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，所學(xué)的都是目標(biāo)企業(yè)相關(guān)的課程，訂單班學(xué)生所學(xué)知識相較普通班較窄，所以企業(yè)不能單方面在學(xué)生畢業(yè)后不錄取學(xué)生；另一方面，訂單班企業(yè)要投入大量的財(cái)力、人力和精力，所以如果企業(yè)在沒有違規(guī)的情況下學(xué)生畢業(yè)后必須要到企業(yè)就業(yè)。

4）訂單班學(xué)生要開展識崗、跟崗、頂崗三個(gè)階段。新生入校后，學(xué)校組織新生到企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過自愿報(bào)名、面試選拔確定訂單班學(xué)生。學(xué)生為了畢業(yè)后能夠勝任企業(yè)的管理崗位，學(xué)生必須每個(gè)學(xué)期都要到企業(yè)進(jìn)行崗位跟崗實(shí)踐鍛煉，每個(gè)學(xué)期鍛煉的崗位與企業(yè)普通員工晉升對應(yīng)的崗位依次對應(yīng)，逐個(gè)學(xué)期提高。通過識崗、跟崗、頂崗三個(gè)階段，在校企“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，深入了解目標(biāo)企業(yè)，熟練掌握企業(yè)崗位的工作技能，了解企業(yè)部門的運(yùn)營知識，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于工作實(shí)踐，從而使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利勝任管理工作崗位。

3.3 訂單班人才培養(yǎng)的具體實(shí)施流程

訂單班是為了定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)所需要的人才，企業(yè)參與度是所有人才培養(yǎng)模式中最高的，所以訂單班人才培養(yǎng)的實(shí)施流程具有較大的特殊性。

1）校方聯(lián)系當(dāng)?shù)佚堫^連鎖企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地考察，填寫《XXX公司開展訂單班條件考查報(bào)告》，報(bào)告應(yīng)該包括單位資質(zhì)、規(guī)模、崗位種類、崗位人才能力標(biāo)準(zhǔn)等。

2）確定開展訂單式培養(yǎng)的企業(yè)后，企業(yè)提出所需崗位知識和技術(shù)技能需求，校方和企業(yè)方共同制定訂單式人才培養(yǎng)方案。

3）和訂單班企業(yè)簽訂《校企訂單式培養(yǎng)協(xié)議》。訂單班時(shí)間跨度長，課程差異性大，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方所面臨的風(fēng)險(xiǎn)較高，為了更好的開展訂單式培養(yǎng)，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須簽訂具有約束性的書面協(xié)議，保障三方的權(quán)力和責(zé)任。協(xié)議的內(nèi)容應(yīng)該在平等雙贏的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的權(quán)力和義務(wù)，學(xué)校必須按照與企業(yè)共同制定的訂單式人才培養(yǎng)方案進(jìn)行人才培養(yǎng)，企業(yè)按照訂單式培養(yǎng)協(xié)議規(guī)定錄用合格的訂單班學(xué)生，學(xué)生按照規(guī)定畢業(yè)后按時(shí)到企業(yè)上班。

4）學(xué)校和企業(yè)共同開展教學(xué)管理活動。訂單班是為了目標(biāo)企業(yè)“量身定制”人才，學(xué)生一旦入選訂單班，大部分學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入目標(biāo)企業(yè)。所以，進(jìn)入訂單班的學(xué)上實(shí)際上已經(jīng)是目標(biāo)企業(yè)的非正式員工。訂單班學(xué)生的日常管理和教學(xué)管理，企業(yè)都需要全程介入。企業(yè)安排本企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理、技術(shù)人員參加校方訂單班所在教研室開展的教研活動，雙方共同商定訂單班三年期間的人才培養(yǎng)計(jì)劃、班級管理模式、各門課程標(biāo)準(zhǔn)等。

5）跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。訂單班學(xué)生畢業(yè)就進(jìn)入企業(yè)對應(yīng)的崗位，這些崗位往往相較于其他新員工來說級別較高。因此，在校三年就需要把新員工到相應(yīng)崗位所需要的知識能力和專業(yè)技術(shù)能力完成。所以，訂單班學(xué)生在校前兩年半的時(shí)間里，每學(xué)期都需要到企業(yè)進(jìn)行有針對性、有差別性的猶如打怪升級般的跟崗實(shí)習(xí)，大三下學(xué)期訂單班學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)相當(dāng)于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相應(yīng)崗位的崗前實(shí)習(xí)。

6）學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)驗(yàn)收。訂單班學(xué)生畢業(yè)前，學(xué)生需要經(jīng)過校方和企業(yè)方進(jìn)行考核，考核達(dá)標(biāo)后才能成為企業(yè)的員工。校方根據(jù)訂單班學(xué)生在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)所反饋的表現(xiàn)和能力進(jìn)行評分，企業(yè)方委托專人到校對學(xué)生理論知識和專業(yè)知識進(jìn)行評分，對評分達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行錄用。

4 結(jié)束語

面對企業(yè)和社會對高職院校學(xué)生能力的需求，建立在虛擬環(huán)境下的行動導(dǎo)向教學(xué)對于提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力仍然顯得力不從心，這也是黨的十九大和全國教育大會和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)著力強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人的重要原因；提高學(xué)生實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即能實(shí)操是高職院校長期探索校企“雙元”育人模式的重要目的。