鋼琴教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

◎劉晴

作者：劉晴，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院。

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)，鋼琴作為素質(zhì)教育的重要組成部分，受到了越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的關(guān)注。為了提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)階段鋼琴教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出合理化的解決對(duì)策具有必要性，有助于培養(yǎng)出高質(zhì)量的鋼琴人才。

一、鋼琴教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴的人員數(shù)量呈現(xiàn)出逐年增加發(fā)展趨勢(shì)，鋼琴教育隊(duì)伍不斷壯大，對(duì)鋼琴教師的教學(xué)水平提出了較高的要求，鋼琴教師學(xué)歷良莠不齊、教學(xué)方法不適當(dāng)、教學(xué)能力不強(qiáng)都導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量下降。鋼琴教育存在的問(wèn)題主要包括以下幾方面內(nèi)容：第一，鋼琴學(xué)科體系缺乏系統(tǒng)性，大多數(shù)鋼琴教師在開(kāi)展教育工作時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)教學(xué)大綱認(rèn)識(shí)不夠徹底，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握能力不強(qiáng)。第二，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的鋼琴教材，由于各個(gè)高校及鋼琴教育機(jī)構(gòu)上使用的鋼琴教材版本存在著較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)到的鋼琴知識(shí)不同，不利于鋼琴學(xué)員之間的相互交流及探討，降低了我國(guó)鋼琴教育的整體教學(xué)水平。第三，教學(xué)方法較為落后，在我國(guó)的鋼琴教育中，以教學(xué)方法及鋼琴理論為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)貝多芬、海頓及莫扎特的鋼琴作品，雖然這些作品有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值，但是卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能滿足當(dāng)前鋼琴教育的發(fā)展要求。第四，鋼琴教育目標(biāo)不明確，我國(guó)的鋼琴教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)、階段性教學(xué)目標(biāo)及各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有做出明確的規(guī)定，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏隨意性較差，課程安排缺科學(xué)性及合理性，影響著教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量下降。

二、鋼琴教育問(wèn)題解決對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

鋼琴學(xué)習(xí)者的思維能力包括創(chuàng)造性思維、形象思維及邏輯性思維，由于音樂(lè)本身是無(wú)形的，當(dāng)面對(duì)無(wú)形的音樂(lè)時(shí)，通過(guò)演奏可以帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)根據(jù)鋼琴的節(jié)奏及樂(lè)曲展開(kāi)想象，思維會(huì)跟隨音樂(lè)一起跳動(dòng)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維在鋼琴初學(xué)時(shí)是存在的，初學(xué)者在剛開(kāi)始彈奏鋼琴時(shí)，對(duì)不同的樂(lè)曲感受存在著一定的差異，為了能夠明確的表現(xiàn)出樂(lè)曲的內(nèi)涵，喜歡用自己獨(dú)特的方式去表達(dá)，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中也是大腦不斷豐富想象的過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生的潛力，享受到鋼琴?gòu)椬嗨鶐?lái)的快樂(lè)。鋼琴學(xué)習(xí)者在彈奏鋼琴時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)身體中其他器官的調(diào)動(dòng)，大到整個(gè)身體，小到手指尖，在彈奏音樂(lè)作品的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化了學(xué)生的鋼琴感受能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

鋼琴學(xué)習(xí)者的審美能力培養(yǎng)主要是通過(guò)優(yōu)美的旋律及獨(dú)特的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，鋼琴學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的審美能力，有助于強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀鋼琴作品思想的了解，能夠快速了解作品所要表達(dá)的內(nèi)容，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。審美能力的提升有助于陶冶鋼琴學(xué)習(xí)者的情操，培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力，通過(guò)彈奏的過(guò)程，賦予作品新的內(nèi)涵。鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程給人以高雅、夢(mèng)幻的感覺(jué)，給觀看者提供了一種美的享受，實(shí)現(xiàn)了對(duì)一種精神的傳遞。在鋼琴演奏時(shí)，通過(guò)傳達(dá)美，促進(jìn)了人們情感的升華，使人們?cè)谒枷爰熬穹矫娑嫉玫搅溯^大的提高，開(kāi)闊了初學(xué)者的藝術(shù)眼界，促進(jìn)了鋼琴學(xué)習(xí)者審美能力的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

教師在鋼琴教育中起到了關(guān)鍵性的作用，為了確保學(xué)生能夠積極投入到鋼琴學(xué)習(xí)思考中，教師應(yīng)該承擔(dān)引導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，如在開(kāi)展鋼琴曲教學(xué)時(shí)，為了提升鋼琴初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該給學(xué)生做示范，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，引導(dǎo)學(xué)生從小的細(xì)節(jié)處學(xué)起，逐漸滲透到完整的曲子中。同時(shí)，還應(yīng)逐漸滲透學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的技術(shù)方面向情感方面延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的去分辨，取其精華、去其糟粕，采納對(duì)自身鋼琴學(xué)習(xí)有益的內(nèi)容，融入到鋼琴學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)論

要想提升鋼琴教學(xué)效果，了解目前鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出合理性的解決措施具有必要性，成為目前鋼琴教育亟待解決的問(wèn)題。鋼琴教師應(yīng)結(jié)合鋼琴學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及鋼琴教育要求，制定出完善的鋼琴教育計(jì)劃，豐富自身的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力及理解能力，提升學(xué)習(xí)者的鋼琴學(xué)習(xí)綜合水平，為國(guó)家培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的鋼琴人才，促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展。

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