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      試論如何精心打造充滿活力的小學語文課堂

      2018-11-12 10:59唐淑玲
      中國校外教育(上旬) 2018年8期
      關鍵詞:賬單課文課堂

      唐淑玲

      【摘要】新課改下如何打造充滿活力的小學語文課堂,是每一位老師追求的目標,從轉變教學觀念、自學質疑、挖掘學生想象力等方面展開論述。

      【關鍵詞】小學語文活力課堂自學質疑在新課改形勢下,充滿活力的高效課堂是我們每個老師的目標和追求,所以作為現(xiàn)階段的教師面臨著一場嚴峻的挑戰(zhàn)。怎樣才能激活我們的語文課堂,讓學生真正“動”起來呢?筆者結合多年的教學實踐,談談自己對小學語文課堂教學的幾點看法。

      一、轉變觀念師少講

      傳統(tǒng)教學是教師先教,學生后學;或者是教師邊教,學生邊學。所以課堂上老師講得心力交瘁,學生們卻昏昏欲睡。通過不斷學習更新觀念后,我認識到要使學生真正成為課堂的主人,必須要改變教師單項傳遞知識的教學行為,樹立“以學生為主”的教學觀念,設身處地的從學生“學”的角度設計教學。教師不再是傳統(tǒng)教學中教學過程控制者、教學活動的支配者,應是學生自主學習的引導者、組織者。要正確把握“要不要講”“講什么”和“怎樣講”三個問題,杜絕“滿堂灌”。如在教學《媽媽的賬單》這課時,讓彼得如愿以償?shù)氖且环葙~單,讓彼得羞愧萬分的也是一份賬單,這究竟是兩份怎樣的賬單呢?我讓學生自己對比閱讀媽媽的賬單和彼得的賬單有什么不同?討論從媽媽的賬單中你們讀懂了什么?孩子們在學這篇課文之前,已經(jīng)學習了三篇同一主題的課文,對于親情有了一定的體會。所以學生就很用心地自主閱讀批注,然后小組合作探究,課堂氣氛非常活躍,從他們的交流中,我看見了孩子們思維火花的碰撞,也分享到他們自主學習的喜悅。但是在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時他們有一定難度,因為現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女,他們在享受父愛、母愛的同時,卻往往忽略了對父母親的回報,再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧,所以我在關鍵的地方引導學生通過說話、朗讀、聯(lián)想、表演等方式,感悟出故事包含著的深刻的人文內(nèi)涵,從而體會到母愛的無私偉大,學生潤物細無聲地受到語言的訓練、情感的熏染。

      二、自學質疑生互幫

      過去的教學往往是教師在主宰課堂,問了這個問題又是下一個問題,導致學生沒時間分析,沒時間思考,沒時間懷疑,學生成了這種教學活動的陪伴者,被牽著鼻子走,毫無生機可言。而新課程下的語文教學,提倡教師要營造輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,把課堂還給學生,讓他們自己去學,啟發(fā)學生積極的思維,鼓勵學生大膽的質疑,讓學生帶著質疑參與學習。因此,我每教一篇課文都必須布置學生預習,在預習過程中批注感悟,看看能提出哪些有價值的問題,上課時大膽和同學交流。開始許多同學不知道怎么問,特別是有些不動腦筋的同學,總是說沒有不懂的問題,但是老師或者其他同學提出的問題他又不會解答。針對這些情況,就特別需要教師對學生的質疑進行指導。首先,我引導學生敢于發(fā)表自己的觀點,“不唯書”“不唯師”,尋求真正的理解。其次,就是要教給學生質疑的方法。學生在開始質疑時往往是缺乏思考,問題比較單純幼稚,甚至一直停留在這個詞語什么意思,那個詞語什么意思之類的問題。于是我又引導學生從課文題目、課文結尾、課文內(nèi)容、重點語句、標點符號、寫作結構等方面發(fā)問。學生經(jīng)過一段時間的摸索后,茅塞頓開,提出了許多富有針對性的問題。如在教學《魚游到紙上》時,我剛把題目寫在黑板上,同學們就議論開了:為什么說魚游到了紙上?魚怎么會游到紙上呢?在讀完課文后,他們抓住關鍵詞句質疑:青年的舉止特別表現(xiàn)在哪里?為什么說他愛魚到了忘我的境界?他怎么和魚融合在一起?魚游到心里和魚游到紙上是什么關系……課堂也因孩子們的大膽質疑而顯得氣氛熱烈。然后,組織他們同桌交流,小組合作討論,互相幫助,共同獲得問題的解決,體驗到成功的快樂。的確不懂的問題再全班交流,老師點撥指導共性難點問題。學生由原來的被動接受者慢慢變成了學習的主人,課堂活力大增。

      三、精妙之處駐足賞

      每篇課文都有它的精妙之處,必須引領學生在字里行間感受語言文字之美,在語言精妙處駐足,感受遣詞造句之精妙,感受意想之神韻,感受文字背后的力量和蘊藏的豐富內(nèi)涵。只有這樣,學生才能真正悟出王安石反復推敲定格為“綠”字帶來的魅力和神韻,才能真正聽懂周恩來“為中華之崛起而讀書”的心聲,也才能夠在迷人的張家界陶冶性情。所以我堅持在語文課堂中精心選擇教學內(nèi)容,集中有限的時間和精力,讓學生在語言精華處駐足鑒賞、潛心揣摩。《四時田園雜興》中抓住一個“學”字,讀出了兒童種瓜的可愛;《一個中國孩子的呼聲》一課中抓住“呼聲”一詞,品出孩子對戰(zhàn)爭的痛恨,對和平的渴望;《長城》一課中,抓住“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”,感悟長城的雄偉壯觀。抓住這些精要的內(nèi)容讓學生學得深入些、學得扎實些,遠比面面俱到、浮光掠影要有效得多。這樣,學生們獲得了心有靈犀的領悟,和老師、和同學、和作者一起沉醉在精妙的文字中,課堂中好像彌漫著一種活力,如春風拂面,給人一種愜意與生機。

      四、挖掘潛力展想象

      小學生一般都具有好奇心和想象豐富的特點。在語文課教學中,我經(jīng)常抓住機會,激發(fā)學生展開想象,從而調(diào)動學生參與課堂的積極性。特別是有些故事性強的文章,學生讀完后意猶未盡,教師可挖掘潛力,鼓勵學生展開豐富的想象和聯(lián)想,從而打造出更有情趣的課堂。如教學《跨越海峽的生命橋》一文,課文講的是杭州的小錢患了嚴重的白血病,臺灣青年冒著生命危險為他捐獻骨髓,架起了一座跨越海峽的愛心橋的故事。學完后我首先引導學生想象:假如小錢康復后請你幫忙對臺灣青年表示感謝,你會怎么做?學生們興奮不已,紛紛發(fā)表自己的見解:“我想打電話表示感謝”“我寫一封信感謝他”“我想寫一首詩發(fā)郵件給他”“我想請他來大陸游玩”……接著,我又讓他們即興表演小錢和臺灣青年見面時的情景,續(xù)編這個故事……學生創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來,匯成了一首首優(yōu)美動聽的心靈之歌。

      五、讀寫結合促提高

      在語文課堂教學中,抓住各種文體,找準訓練點,以讀促寫,培養(yǎng)學生寫作方法和寫作技巧也是一大亮點,會收到事半功倍的成效。讀寫結合訓練可以貫穿于教學的各個環(huán)節(jié),從長期的教學實踐中,我覺得從仿寫訓練開始,效果較好??梢苑聦懢渥?、仿寫段落、仿寫結構、仿寫選材等。例如,學了《鄉(xiāng)下人家》這課,孩子們通過閱讀理解,體會到課文抓住特點,描繪了鄉(xiāng)下人家六幅優(yōu)美的畫面:門前瓜架圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。我說除了書上這些,鄉(xiāng)下人家還會做什么?你腦海里還會浮現(xiàn)出哪些畫面呢?請發(fā)揮想象,模仿文中的寫法寫一寫。孩子們想象豐富,加上有例可仿,有的寫出了春天菜園圖、夏天小河圖、秋天果園圖、冬季雪景圖;有的寫白鵝散步圖、小狗爭食圖、晚歸老牛圖;有的寫田間播種圖、采桑養(yǎng)蠶圖、稻田豐收圖……仿寫就像一座橋梁架在閱讀和寫作中,既提高了學生的寫作能力,又讓課堂出現(xiàn)意想不到的精彩。當然,除了仿寫還有續(xù)寫、補白、改寫、寫讀后感等都是讀寫結合,提高寫作的好方法。

      課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。當我們手捧教科書時,我們要為自己,更為學生,懷著虔誠而又審慎的態(tài)度,以教學理論作指導,認真審視語文課程目標,教學過程要不拘一格,教學方法要靈活高效,教學形式要豐富多樣。當學生真正“動”起來了,課堂才能活力四射,神采飛揚!

      參考文獻:

      [1]陳小遷.新課程背景下如何引導學生學會學習語文.教育探索,2004,(11):5.

      [2]簡勇展.鼓勵學生質疑問難,引導學生積極探求.考試周刊,2014,(06):11.

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