探析應用電子白板建構互動式數(shù)學課堂

董江波

【摘要】交互式電子白板是一種可以將計算機與電子白板相連接，并把內(nèi)容投影到白板上，幫助師生分享資源、交流互動的新興的教學媒體。相比傳統(tǒng)的課堂黑板，交互式電子白板不僅可以讓教師在白板上書寫、擦除，還能利用部分多媒體的功能，這就可以幫助師生進行深層次的互動。從三個方面講述了如何應用交互式電子白板幫助教師建構互動式數(shù)學課堂。

【關鍵詞】交互式電子白板互動式數(shù)學課堂知識建構目前，交互式電子白板在教學上的應用已經(jīng)成為學者研究的熱點課題。其中，應用交互式電子白板提高師生互動力度、建立學生為主的課堂的方法研究更是備受關注。師生互動不僅可以幫助教師充分了解學生的學習進度，從而因材施教，更能讓學生為主體，幫助其自主學習。教師應該對交互式電子白板的功能有充分的了解，并能靈活運用白板建構互動式教學課堂。

一、應用電子白板，實現(xiàn)知識外化

交互式電子白板具有多媒體計算機和投影儀的功能。教師可以利用電子白板上網(wǎng)搜集豐富的課堂教學信息，搜集教學資料。教師在課前將預先準備好的資料發(fā)給學生，幫助學生提前自學，為課堂教學做充分的鋪墊，幫助學生更好地理解知識。

例如，在教學三年級“分數(shù)的認識”這一單元的時候，因為教材上介紹的過于枯燥，很難讓學生們理解分數(shù)的意義，所以我利用交互式電子白板上網(wǎng)查詢資料，幫助學生了解到分數(shù)的起源以及搜尋相關習題。比如，把一個西瓜分給八個人吃，那么每人能得到整個西瓜的1÷8即18，還有如果一根繩子長為7m，如果想將其剪成3段，那么每段的長度就為7÷3=73m，通過這些幫助學生認識分子與分母，并讓其更深層次地理解分數(shù)的應用。通過課前將這些資料分享給學生，教師不僅可以為課上的教學做鋪墊，更能充分調(diào)動學生的積極性，提高課堂學習氛圍。

二、應用電子白板，實現(xiàn)知識內(nèi)化

1觀察，發(fā)現(xiàn)問題

教師利用交互式電子白板不僅可以動態(tài)地展示教學內(nèi)容，更能通過圖片、視頻等創(chuàng)設教學情境，建構數(shù)學模型，將抽象的問題具現(xiàn)化，幫助學生在情境中細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在教學小學數(shù)學的“角”這一單元時，為了創(chuàng)設教學情境，幫助學生建構數(shù)學模型，我利用交互式電子白板的多媒體功能將問題具現(xiàn)化。首先，我在電子白板上畫了三個點AOB，連接組成一個角θ，之后，我保持O、A兩點不變，即邊OA長度不動，將另一個點B沿著OB邊的延長線拖遠，讓學生自主觀察角θ的變化，從而領悟邊長長度L變化與角度θ的關系。之后，我又保持OB邊長度不變，之后順時針旋轉，讓學生觀察這時角θ的變化。在觀察中，我?guī)椭鷮W生自主發(fā)現(xiàn)問題，進而加深其對知識的記憶。在這個過程中，我通過利用交互式電子白板創(chuàng)設問題請境，幫助學生身處其境地觀察到角與邊長長度的關系，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，對其進行探索，加深學生的印象。

2.模仿，動手操作

交互式電子白板有拖拽的功能。教師可以利用交互式電子白板生動地展示教學內(nèi)容，并且引導學生對其進行模仿，并在實際上動手操作，從而引發(fā)學生的興趣，幫助學生充分領悟教學知識。

例如，在教學數(shù)學的“平移、旋轉和軸對稱”這一單元時，因為傳統(tǒng)課本的教學內(nèi)容比較枯燥、片面，所以，我應用交互式電子白板的拖拽功能幫助學生動手操作。首先，我利用電子白板在PPT上展示了物體平移、旋轉和軸對稱的過程，之后讓學生進行模仿，在電子白板上折疊長方形ABCD的角A，并計算折疊后的面積S。之后，我又讓學生手拿著書本向四周運動，或者進行對折、翻轉等，在動手操作中領悟平移等的特點，以及感受三者的差別。在這個過程中，我利用了交互式電子白板的拖拽和計算機功能，讓學生模仿視頻等進行動手操作，充分領會事物的變化過程，對知識有更加生動的認識，了解其本質。

三、應用電子白板，實現(xiàn)知識組合

1.分類，整理材料

交互式電子白板具有多媒體計算機與保存和記錄的功能，教師可以通過利用交互式電子白板將教學中交流互動的內(nèi)容進行記錄和保存，之后將每節(jié)課所涉及的教學材料進行分類整理，進行知識整合，便于學生的復習。

例如，在教學三年級數(shù)學中“兩位數(shù)的乘法”這一單元時，我不僅在課上讓學生們進行交流互動，利用交互式電子白板記錄與保存課上的資料，而且將所有資料分為課前教學資料、課上交流互動、課后習題講解、易錯習題等幾類進行整理，每一類又分為視頻、圖片、PPT、Word文檔等，引導學生在課下選擇自己容易接受的進行自主學習，幫助其鞏固和復習知識。之后，我又將平時學過的都按照代數(shù)、幾何、概率三個方面進行分類，數(shù)按照整數(shù)、質數(shù)、因數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等分類。通過分類、整理，我?guī)椭鷮W生對所學的知識進行整理組合，從而便于記憶與查詢。在期末復習的時候，我引導學生們查詢之前的資料，因為之前的分類整理，所以幫助學生們迅速找到了知識的重難點。在分類整理的過程中，不僅幫助學生復習和鞏固了知識，還能幫助其對知識進行組合。

2.綜合，建構體系

交互式電子白板不僅具有保存和記錄的功能。教師可以通過利用交互式電子白板將教學中內(nèi)容進行分類、整理，之后幫助學生進行知識整合，建構數(shù)學體系，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例如，在六年級數(shù)學的教學中，我通過利用交互式電子白板將數(shù)學知識進行整合，幫助學生綜合學過的所有知識，畫出樹狀圖將數(shù)學分為代數(shù)、幾何、統(tǒng)計與概率等幾大領域，將之前的知識由大到小進行填充。在講到有理數(shù)的分類時，我先在白板上畫出了總體結構，再隨機抽取學生上去填寫并分別解釋。其中一個女生略帶得意的回答道“分數(shù)可以分為有限循環(huán)分數(shù)和無限循環(huán)分數(shù)，如13和74”，之后學生們又從各個方面對結構進行填充，我看著學生們一個個自信和積極地回答非常開心。通過利用交互式電子白板，我?guī)椭鷮W生在大局層次上領會數(shù)學與各學科領域的關系，充分領悟數(shù)學的魅力。并且在綜合教學知識的過程中，我不僅幫助學生更全面地領悟數(shù)學知識，更幫助其建構數(shù)學體系，從而為今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。

3.創(chuàng)新，個性認知

交互式電子白板不僅具有傳統(tǒng)黑板的功能，還具有多媒體的功能。教師可以利用交互式電子白板對教學形式進行創(chuàng)新，引起學生的求知欲，幫助其多方面地領悟教學內(nèi)容，對知識產(chǎn)生個性的認識。

例如，在教學四年級中“平移、旋轉和軸對稱”這一單元的時候，因為教材上介紹的過于平面、枯燥，很難讓學生們生動地理解平移、旋轉和軸對稱等圖形運動的方式，所以我對教學形式進行了創(chuàng)新。我利用交互式電子白板的圖片、聲音和視頻多媒體功能，圖文并茂地展現(xiàn)了正方形的軸對稱、圓的旋轉等動作，幫助學生充分領會平移、旋轉和軸對稱等動作的特點，學會將變化后圖形通過這三個手段還原回來。我還引導學生思考平移、旋轉之后各個邊長的變化，并通過這些手段解決幾何方面的問題，如軸對稱后S=12S的變化或者三角形ABC沿著DE折疊，求折疊后角θ。在這個教學過程中，我利用交互式電子白板創(chuàng)新教學形式，不僅動態(tài)地展示了教學內(nèi)容，幫助學生在觀察中對知識有自己領悟，還調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氛圍。

總之，交互式電子白板在數(shù)學教學課堂上的應用，大大提高了師生互動的力度。教師通過交互式電子白板，不僅創(chuàng)新了教學形式、優(yōu)化教學流程，更幫助學生更加生動地、高效的、有條理地學習知識，建構了互動式數(shù)學課堂。

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