在品詞析句中提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

屠井

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。品詞析句作為閱讀的主要方式，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。品詞析句是從用詞的準(zhǔn)確性以及對(duì)于上下文的內(nèi)容理解上進(jìn)行的閱讀方式。本文筆者將主要講訴品詞析句的方法方式以及品詞析句對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力提升的關(guān)鍵性作用，從而探析品詞析句是如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；品詞析句；語(yǔ)文素養(yǎng)

近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，不斷全面推廣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念以及教學(xué)方法都產(chǎn)生了極大的改變，品詞析句成為了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)亮點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟。品詞析句在小學(xué)的閱讀課堂當(dāng)中起到了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)語(yǔ)言，在品析中感悟情境的作用，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于閱讀課堂學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于語(yǔ)文閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)必須建立在認(rèn)識(shí)原文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言理解語(yǔ)言以及積累和運(yùn)用語(yǔ)言的獨(dú)立閱讀思考能力。讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)感受到情感的熏陶與思想的啟迪，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的語(yǔ)文素養(yǎng)提升效果。因此，品詞析句是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。

1.通過(guò)朗誦吟詠培養(yǎng)語(yǔ)感

對(duì)于任何階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，朗讀都是記憶與理解必不可少的一部分。在語(yǔ)文課程的教育過(guò)程中，學(xué)生們接受理解獲得知識(shí)的方式都是通過(guò)不斷的朗讀加深印象，不斷的背誦加強(qiáng)理解，不斷地拆分句子來(lái)分析語(yǔ)法。正如同《荀子》中所說(shuō)的：“誦數(shù)以賞之，思索以通之?！敝腥A文化博大精深，身為文學(xué)啟蒙教材的小學(xué)語(yǔ)文課本所挑選的文章也是非常具有文學(xué)美感的。在新教學(xué)理念要求的語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生為學(xué)習(xí)主題，教師切記過(guò)多解讀，丟失教材原本質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的美感。可以讓學(xué)生自行誦讀理解，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感，感悟文學(xué)的美，教師可以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)引領(lǐng)作用。同時(shí)，教師也應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)之前先范讀朗讀課本，以飽滿的感情讓學(xué)生體會(huì)這篇文章的情感意境，初步帶領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)感。

2.結(jié)合上下理解詞句含義

在閱讀教學(xué)中還有一點(diǎn)不可忽視，那就是學(xué)生對(duì)于詞句的理解。小學(xué)階段的學(xué)生詞匯量較少，通常是在邊學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中邊練習(xí)閱讀。想要有效而快速地閱讀并理解通篇課文，必不可少的一點(diǎn)就是需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，了解通篇文章的字詞含義。而想要弄清楚每個(gè)字詞所表達(dá)的意思和部分特殊的感情色彩，就需要結(jié)合上下文的語(yǔ)境。在品詞析句的教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生能夠做到“詞不離句，句不離文”。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，最忌諱的便是讓學(xué)生用字面意思理解字詞，難以理解文章段句，也讓課文失去了感情色彩。因此教師要鍛煉學(xué)生結(jié)合上下文理解字詞的能力，不能因?yàn)閮H僅只通過(guò)字面上或者字典上的釋義而讓學(xué)生失去領(lǐng)悟字詞在文中特殊作用和寄予感情的特殊用意。

3.用造句的方式感悟課程教材

在通過(guò)一段時(shí)間的朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感之后，最重要的是要在學(xué)生認(rèn)識(shí)理解這些詞句的同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生遣詞造句，實(shí)踐新培養(yǎng)的語(yǔ)感。例如在教授《美麗的南沙群島》一文中，學(xué)生將會(huì)學(xué)到很多新的生詞與成語(yǔ)，如：“星羅棋布”“蘊(yùn)藏”“水天相接”“用之不竭”等。小學(xué)生正處于對(duì)于世界有強(qiáng)烈的探索好奇的階段，往往能夠發(fā)揮出自己的想象力，造出優(yōu)美的句子。在教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解每個(gè)字詞的意思，在造句的過(guò)程中掌握語(yǔ)文最基本的使用方法。

4.在對(duì)比中提高鑒賞力

語(yǔ)文是一門(mén)富有美學(xué)并且有趣的科目。品詞析句便是其中非常有意思一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)一篇課文的教學(xué)過(guò)程中，不僅是要帶著學(xué)生朗讀記住語(yǔ)言美感，也不僅是通過(guò)上下文理解詞句意思，或是進(jìn)一步加強(qiáng)的字詞造句。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。這其中還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容便是對(duì)于優(yōu)秀文章之間的對(duì)比鑒賞。同類型優(yōu)秀文章之間的對(duì)比欣賞能夠彰顯各自不同的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體悟到“同”與“不同”的含義。兩篇優(yōu)秀文章的對(duì)比欣賞還能夠使學(xué)生更好地理解兩者間不同的內(nèi)涵和作者寄予的情感。品詞析句最常用的一種教學(xué)手段就是對(duì)比。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多角度多方面的不同方式來(lái)比較詞句的運(yùn)用，句式的差異，以及文章結(jié)構(gòu)的不同，這不僅有助于學(xué)生更好地理解與感悟文章，還能在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。對(duì)于詞句的鑒賞能力培養(yǎng)需要學(xué)生與教師之間多角度的配合，這不僅要求教師掌握正確的引導(dǎo)方法，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使其能夠耐得住性格來(lái)感悟文學(xué)之美，才會(huì)有所收獲。

總而言之，詞句是文章的骨骼，情感是文章的靈魂。在對(duì)于學(xué)生品詞析句的教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠深層次地了解分析文章的骨骼，這樣學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識(shí)才能立得住根本，更是從文章的靈魂著手，讓學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)更兼具靈魂香氣，具備思考的能力。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，品詞析句培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于文字語(yǔ)感的靈敏度，授予學(xué)生對(duì)于字詞更富有感情的理解能力，以及對(duì)于所學(xué)知識(shí)的及時(shí)運(yùn)用和掌握，大大提升了學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文學(xué)的鑒賞力，為今后學(xué)生感悟文字美學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升了學(xué)生得文學(xué)素養(yǎng)。

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