淺談體育教學中幾種教學方法的具體運用

謝學禮

一、言語激勵法

在學生進行練習時，教師可用“你的繩子搖得真好”“你的動作很協(xié)調(diào)”等語言來鼓勵他們。教師通過這類激勵的言語，來充分調(diào)動學生對體育課的積極性，提高學生對運動的主動性。言語激勵目的是為了更好地鼓勵和促進學生的進步和發(fā)展。然而，任何方法都需要掌握一個合理的度。若一節(jié)課中，教師的激勵言語如同雪花一樣，就會使學生產(chǎn)生懈怠思想，破壞了學生良好的學習氛圍，不僅會降低教師的威信，也會使激勵言語變得蒼白無力。

二、目標激勵法

在小學體育教學中需設(shè)定適當?shù)捏w育教學目標，這樣才能調(diào)動起學生對體育學習的積極性。在體育教學中，新授內(nèi)容往往是一個較高的目標，會讓學生望而生畏，因此要將其分解成幾個較小的目標，加上適當?shù)墓膭詈蛦⑹?，可使學生增加自信心，相信通過自己的努力可以完成目標任務。

例如，在達標測試項目“立定跳遠”教學中，不少學生達不到《標準》，教師可根據(jù)學生的個體差異，制訂合理的目標，然后再將它分成2個或3個階段來完成，這些小目標不宜太高，同時要能給學生一定的壓力和吸引力。這樣學生可以分階段、逐步地完成，通過他們自己的努力，最終達到最終目標，獲得學習上的成功。

又如，投擲沙包教學中，采用目標激勵法，每3m區(qū)豎立一個皮筒，以提示學生繼續(xù)努力，不斷改進自己動作超越上一次的成績。當學生看到自己的沙包落入到更遠區(qū)域時，會非常高興，都爭先恐后地練習，爭取讓沙包擲得更遠，得到教師的肯定和鼓勵。教師制訂的目標要具有一定的意義和可行性，要有價值，只有這樣才能充分的激發(fā)學生的積極性。教師在制訂體育教學目標時，應考慮到學生的實際情況和能力基礎(chǔ)，不宜過高或過低，使學生經(jīng)過一定努力后就可以實現(xiàn)的目標為好。

三、競爭激勵法

爭強好勝之心，人皆有之。通過運用競賽或游戲，營造一種積極向上的氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和競爭力，培養(yǎng)學生的進取心。在體育教學中，教師可經(jīng)常組織一些適當?shù)谋荣悂砦龑W生，并在活動中引導、培養(yǎng)學生的競爭意識，鼓勵他們?yōu)槿〉脙?yōu)異的成績而奮斗。因此，在教學中教師要多為學生創(chuàng)造競爭條件，有目的地制造有節(jié)奏的緊張情境，開展不同形式的競賽活動，從而有效提高學生學習的效率。

例如，在進行跳短繩教學時，教師可通過小組個人對抗、達標賽、友誼賽等，營造出許多良性的競爭活動，促進教學質(zhì)量?！鞍醋匀恍〗M分，看看哪位同學可以穩(wěn)中求勝，連續(xù)跳繩最久呢？”“一分鐘計時，賽賽誰可以跳的又快又多？”“2人一組，看看誰的動作最標準，連續(xù)跳的個數(shù)最多呢？”

再如，在立定跳遠教學中，不僅要比一比誰跳得遠；還要比一比誰蹬地最有力；誰蹬地和手擺最協(xié)調(diào)；誰做到了落地緩沖；更要比一比誰牢記了教師所講的動作要領(lǐng)……這種詳細的競賽要求，既可激發(fā)學生的學習積極性，又可促進學生之間的相互學習。其次，教師也要鼓勵學生自己與自己競爭，激勵他們爭取這次成績要比上次好，這學期成績要比上學期好，只有學生盡了自己最大的努力，即使是班級中的最后一名，那也是成功的，同樣可以起到很好的激勵作用。

四、總結(jié)

教學激勵的方法有很多，一堂課的教學方法也不僅僅局限于其中一種，而是與其他教學方法同時存在的。因而需要教師不斷地積累教學經(jīng)驗，靈活地運用各種教學方法，掌握其中的教學藝術(shù)，真正地發(fā)揮激勵法在體育教學中的積極作用，從而有效地激活課堂，激活學生。

2018年6月