淺論初中英語寫作教學的提升策略

任旭東

摘 要：英語學習中語言輸入與輸出的質與量決定著學習者的學習成效。寫作是書面表達和傳遞信息的重要途徑，學生的英語寫作水平能反映出學生對英語綜合運用的能力。培養(yǎng)學生初步的寫作能力，是初中英語教學的目的之一，更是提升學生英語綜合能力的必要方式，值得每一位英語老師重視和深思。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；問題；途徑

長期以來，中學英語寫作教學一直是英語教學的難點。除了不少學生只能寫出寥寥數(shù)語外，文章中拼寫錯誤和其他語病隨處可見。雖然平時我們花費大量的時間用于批改學生的作文，但是學生一次又一次的反饋給我們的并不是我們預期所料的，甚至是差之千里。如何解決這一難題，成為現(xiàn)階段我們英語教學工作者面前的“攔路虎”。本文結合本人的教學實踐，談談對英語寫作教學的感悟，以供參考。

一、當前我國初中英語寫作教學的問題分析

1.寫作時審題不清楚，不注重文章結構和書寫規(guī)范性

在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對性地確定寫作方向，然后確定文章的結構形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機械性的堆在一起不可能是一篇好文章。

2.基礎知識不夠扎實，詞匯語法掌握不牢固

基礎知識包括詞匯、語法、句式等等，許多學生寫作過程中會出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達準確的意思。有些學生所用的句式語法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。

3.受漢語思維的影響嚴重，句子往往不倫不類

有些初中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細的了解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現(xiàn)。

二、提高初中英語寫作教學的有效途徑

英語寫作教學既是初中英語教學的一個重要組成部分，又是教學中的一大難點，它貫穿于整個英語教學的全過程。英語寫作是英語學習的重要方面，提高學生的寫作能力是一項非常重要的教學任務之一。隨著對初中學生英語寫作能力的重視，如何提高英語寫作能力水平變成一個熱點話題，有許多的方法被提出，被應用。但是提高英語寫作的水平不是單一的一種方法，每位學生的思維都不一樣，所以并不是所有的方法都適合。找到一個適合學生的，能幫助提升自己寫作水平的方法，變得尤為重要。需要從以下幾個方面努力。

1.加強對學生基本功的訓練，包括書寫、詞匯、句式、語法

首先要加強學生詞匯量的積累，強化學生的詞匯記憶能力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡數(shù)掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發(fā)學生的興趣。

2.強化情景語境的訓練，提高學生遣詞造句和布局謀篇能力

寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養(yǎng)學生情景造句的能力，多營造與學生日常生活息息相關的語境。讓學生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設身處境，才能使學生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結合起來，增強文章的整體性。

3.注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并注重積累經(jīng)驗

興趣是學習最好的老師，如果沒有興趣，什么都學不好。教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練時要采用寬松的教學方法，對學生不能進行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎好的學生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎較差的同學也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學生的興趣。此外，要多進行優(yōu)秀范例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經(jīng)驗的積累，并促進學生之間的交流，取長補短，實現(xiàn)自我完善。

4.采用現(xiàn)代化新穎的教學方法，豐富教學思路，升華學生寫作能力

教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學方式。在新的教學體系下，老師應該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學生范圍中，通過拉近與學生之間的距離，多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學生寫作能力提高的服務者。老師通過不斷完善自身教學能力，多采用新穎的教學方式，以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路，從而實現(xiàn)學生寫作能力的升華。

三、結束語

英語寫作教學的探究征程遠而富于變化，需要各位同仁在實際工作中不斷探索。在英語寫作教學中如何教學及講評需要繼續(xù)探索。但有一點鄙人是這樣認為的：寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學生的思維才會變得活躍。所以教師要及時抓住學生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，使學生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。多給學生創(chuàng)造性思維活動的機會，鼓勵學生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。在平時的寫作教學實踐中，教師應最大限度地創(chuàng)設和實施多種鼓勵機制，充分調(diào)動全體學生動筆寫作的積極性，這樣才能促進學生的寫作能力更快更好地實現(xiàn)，從而從整體上提高學生的英語語言應用能力。

參考文獻

[1]姜意茹.文筆生輝 敘寫人生——淺析初中英語作文教學的有效策略[J].中學生英語（高中版），2014（01）.

[2]趙偉.淺談初中英語作文教學[J].教育教學論壇，2011（24）.

[3]馬惠茹.初中英語作文教學的有效途徑[J].科學中國人，2015（08）.