淺談對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)

祁生花

在一個(gè)班級(jí)中優(yōu)等生雖屬少數(shù)，但他們是班級(jí)的脊梁，他們?cè)诎嗉?jí)中的引領(lǐng)作用和榜樣效應(yīng)顯而易見(jiàn)，他們對(duì)班級(jí)榮譽(yù)和良好班風(fēng)的形成貢獻(xiàn)最大。在學(xué)習(xí)上，優(yōu)等生以自己勤奮的學(xué)習(xí)精神和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)贏得了同學(xué)的尊重和老師的熱愛(ài)，不論是吃苦精神還是科學(xué)有效的方法，都是全班同學(xué)的典范，對(duì)拉動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)起了積極作用。不過(guò)也有一小部分優(yōu)等生除學(xué)習(xí)以外的其他表現(xiàn)卻有些弱勢(shì)，需要老師的不斷“敲打”方能使其逐漸“完美”。

一、優(yōu)而自滿

個(gè)別優(yōu)等生由于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)一直較突出，在他那個(gè)小圈子里長(zhǎng)時(shí)間的領(lǐng)先地位使他似乎飄飄然了，于是自滿了起來(lái)。在學(xué)習(xí)上滿足于現(xiàn)有成績(jī)和水平，不求上進(jìn)，沒(méi)有更上一層樓的打算，沒(méi)有求得更高境界的行動(dòng)，有的甚至由于驕傲致使學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。對(duì)于這樣的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，指出其不足，遏制自滿情緒。通過(guò)說(shuō)教，使其認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的最大敵人就是自滿，使其明白不進(jìn)則退和學(xué)無(wú)止境的道理，要鼓勵(lì)其勇于攀登學(xué)習(xí)的高峰，不斷刷新學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、優(yōu)而生惰

部分優(yōu)等生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，在學(xué)習(xí)上感到“還算輕松”，于是放松了學(xué)習(xí)勁頭，把玩的時(shí)間放在了第一位，擺錯(cuò)了玩和學(xué)的位置，逐漸地用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，惰性占據(jù)了主導(dǎo)地位。由此懶得讀書(shū)，懶于寫(xiě)字，停止了預(yù)習(xí)，忘記了復(fù)習(xí)，各種學(xué)習(xí)計(jì)劃不能付諸行動(dòng)，得不到實(shí)施，學(xué)習(xí)成績(jī)要么保持現(xiàn)狀，要么一落千丈。這些學(xué)生，需要加大督促檢查力度，不能使他們的學(xué)習(xí)情趣因懶而生惰，因惰而生“銹”。要及時(shí)給予幫助，使他們盡快意識(shí)到懶惰給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)的危害性。要讓他們始終保持清新敏銳的頭腦，阻止惰性的侵蝕，始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，使學(xué)習(xí)一優(yōu)再優(yōu)。

三、優(yōu)而自私

也有一些優(yōu)等生由于學(xué)習(xí)好，一直以來(lái)在家里得到家庭的優(yōu)待甚至寵慣，吃好的，穿好的，只要父母家人的關(guān)心與服侍，不考慮父母家人的感受，獨(dú)斷專行，由著性子想干啥就干啥。在學(xué)校也受慣了老師的“寵”和同學(xué)的尊，在心理上占盡了上風(fēng)，自私心日益嚴(yán)重，只接受幫助，沒(méi)有助人為樂(lè)的精神。同桌缺少了學(xué)習(xí)用品，別指望從他那兒得到幫助；同學(xué)在學(xué)習(xí)上碰到了難題，他裝作不會(huì)不懂。這些學(xué)生與日俱增的自私心并非與生俱來(lái)，而是被家庭和學(xué)校慣起來(lái)的，所以解鈴還須系鈴人，要使他們改正缺點(diǎn)，還需家校結(jié)合，從多方面入手進(jìn)行教育。首先，說(shuō)服教育，以物喻人，幫助他們認(rèn)識(shí)自私給自己和別人帶來(lái)的危害，知道自私行為是與和諧社會(huì)格格不入的，是和人的生活生存不協(xié)調(diào)的。其次，教師和家人都要以身作則，做助人為樂(lè)的表率，讓他們?cè)趧e人的影響下受到幫助別人的熏陶，在別人的幫助下得到幫助別人的啟發(fā)，克服自私心理，改掉自私行為。

四、優(yōu)而低能

一優(yōu)遮百丑，有時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好就掩蓋了優(yōu)等生所有的不足甚至錯(cuò)誤。其實(shí)有些優(yōu)等生的探究能力、自主能力、合作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，甚至生活能力、交際能力等并不突出，更不是出類拔萃的。這些學(xué)生甚至是優(yōu)在表面，劣在里面。真正要使他們干一件實(shí)事，解決一些問(wèn)題，他們便不再突出，學(xué)到的知識(shí)用不上，腦中的彎兒轉(zhuǎn)不過(guò)，是典型的高分低能學(xué)生。出現(xiàn)這樣的情況也并非學(xué)生本身之錯(cuò)，應(yīng)該說(shuō)是教育，尤其是應(yīng)試教育出現(xiàn)的問(wèn)題。只有真正全面貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育，問(wèn)題也就迎刃而解了。作為教師要做的就是要教育學(xué)生，使他們清醒：?jiǎn)渭兊膶W(xué)習(xí)好，考試成績(jī)高，未必就是成功。綜合能力提高了，素質(zhì)全面提高了，才是趨于成功的。要引導(dǎo)優(yōu)等生全面發(fā)展，要學(xué)知識(shí)學(xué)文化，更要學(xué)本領(lǐng)學(xué)創(chuàng)新，做品學(xué)兼優(yōu)，才智雙全的好學(xué)生。

五、優(yōu)而脆弱

在優(yōu)等生中，似乎脆弱經(jīng)不起打擊的要多一些。他們?cè)趯W(xué)校得到的多半是優(yōu)厚的“待遇”，習(xí)慣了老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊譽(yù)，嘗慣了被寵的滋味。在家中也由于學(xué)習(xí)成績(jī)高而被全家人慣著，好話哄著，好吃供著。養(yǎng)尊處優(yōu)的時(shí)間久了，受到的批評(píng)和挫折少了，心理承受能力缺乏必要的歷練，剛性弱化了，毅力缺少了。受不起半點(diǎn)打擊，碰到一點(diǎn)不順利和不順心的事就利用極端方法對(duì)待，一經(jīng)遇到丁點(diǎn)挫折，心理防線即被摧垮，動(dòng)輒離家出走，給家庭、學(xué)校和社會(huì)都造成了傷害。這些原因的形成，有著自身原因的一面，也有教育不當(dāng)而使然的一面。玉不琢不成器，一個(gè)人的成長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)歷多種磨練，包括必要的懲戒教育和苦難磨練。對(duì)待優(yōu)等生更應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育，比如有意識(shí)地安排一些勞動(dòng)、班級(jí)管理等獨(dú)當(dāng)一面和承受壓力的工作讓他們完成。鼓勵(lì)他們多參加一些學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們感受成功的喜悅，也使他們嘗到失敗的痛苦。這樣給他們創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們得到的鍛煉多了，在一次次的心理歷練中逐步得到了成熟，自然就變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。

良玉精雕方成器。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)優(yōu)等生的全面教育。對(duì)優(yōu)等生的缺點(diǎn)一要早打預(yù)防針，防患于未然；二要對(duì)癥下藥，扼殺于萌芽狀態(tài)。對(duì)優(yōu)等生的不足必須有的放矢，使他們知道自身的毛病，了解自身的問(wèn)題，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，樹(shù)立高遠(yuǎn)志向，努力做一個(gè)真正意義上的優(yōu)等生。