立足學(xué)校發(fā)展 回歸教育本源 從管理層面探索現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)理念

楊順旺

摘 要：讓教育關(guān)愛學(xué)生的健康成長，讓學(xué)校教育發(fā)展回歸到樹人本立德為魂的教育本源。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；辦學(xué)理念；教育教學(xué)思想

學(xué)校教育不僅應(yīng)該對學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生終身幸福負(fù)責(zé)。教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內(nèi)在潛能的開發(fā)和拓展。讓孩子健康地成長，需要一個充滿人文的教育環(huán)境。立足學(xué)校發(fā)展，回歸教育本源，以立德樹人為根本，尋求理想和現(xiàn)實之間的平衡。在目前以偏重知識的傳授及考核的評價體系中，傳統(tǒng)的教育理念積重難返。傳統(tǒng)的知識灌輸式的教育模式在學(xué)生的成長及未來生活中所起的作用是不是一箱情愿？如何整合現(xiàn)有的教學(xué)資源迎著現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理理念打破固有的思想破繭而出，是擺在每所學(xué)校管理者的一個研究課題。辦學(xué)理念，是一所學(xué)校的靈魂，而學(xué)校管理目標(biāo)是理念得以實現(xiàn)的途徑。如果不能夠正確認(rèn)識學(xué)校管理決策的改變和突破對固有教學(xué)管理的認(rèn)識，那么學(xué)校教育就不能為滿足學(xué)生自主和諧發(fā)展的需求。如何通過管理目標(biāo)把這種理念傳遞給每一位教師輻射成集體動力？根據(jù)學(xué)生和老師發(fā)展的需要重新構(gòu)建我們的教育理念，從管理策略、管理方式及校園文化理念的建設(shè)去找突破口。

一、管理策略層面認(rèn)識上的重新構(gòu)建

從管理策略的層面來看，管理的外在形式是協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌，管理的內(nèi)在形式是理念的滲透和傳遞。終級目標(biāo)應(yīng)遵從學(xué)生成長的需要，構(gòu)建良好的學(xué)校教育生態(tài)，建立積極有效的家校互動，充分和現(xiàn)實生活接軌，為教育注入更多的人文情懷。

《學(xué)習(xí)的革命》一書的作者認(rèn)為孩子們怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么更重要。而目前學(xué)校的教學(xué)活動本質(zhì)在孩子全面發(fā)展上力不從心?！拔覀兊暮⒆觽儗⑸钇渲械氖澜缯谝晕覀兊膶W(xué)校快4倍的變化”（《學(xué)習(xí)的革命》）。“孩子們從生活中學(xué)習(xí)”，在我們的教育教學(xué)環(huán)境中，孩子們學(xué)習(xí)到了什么？“教育就是當(dāng)一個人忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切東西之后還留下來的，包括到理想和信念，責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，品質(zhì)和氣質(zhì)，學(xué)習(xí)和思維的能力，創(chuàng)造力和想像力，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣以前進(jìn)的方向等。這些都是融入了軀體、培植在心靈中抹不去的東西”。

“德是教育動力的源泉”。培養(yǎng)孩子們具有獨立的人格、健康的身心，良好的品行、扎實的讀寫能力，科學(xué)的思維方式、高尚的審美情趣。這些都都需要在日常生活中全天侯滲透，把“立德樹人”作為整個教育活動最重要的工作來抓。教育的本質(zhì)是育人，育人必先育德，育德必先育心。學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該是陶冶了品德，向上向善、向真向美的良好精神風(fēng)貌，學(xué)會做人、牢記責(zé)任、善良感恩、誠信守紀(jì)的品質(zhì)。無論是學(xué)校的宏觀管理，還是教師對學(xué)生的微觀管理，使德貫穿整個教育的各個環(huán)節(jié)之中。在校園里，應(yīng)使學(xué)生在日常生活中學(xué)會了學(xué)習(xí)，鍛煉了身體，培養(yǎng)了習(xí)慣，提高了能力，磨練了毅力，成就了夢想。教育環(huán)境如田地，播種德的種子，就收獲德的成果。從頂層決策設(shè)計到終端執(zhí)行策略，處處圍繞著學(xué)生的身心健康發(fā)展，以德在教學(xué)中的滲透和體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生慈愛悲憫的人文情懷，讓孩子們擁有善良的心靈，從而實現(xiàn)教育的目的，回歸教育的本源。

二、學(xué)校家庭教育結(jié)合拓展教育陣地

“教育是開啟完全不同未來大門的鑰匙”。研究指出，家庭，而不是學(xué)校，是世界上最重要的教育機構(gòu)。家長，而不是教師，是主要的啟蒙教育者。家長的訪談舉止一言一行對孩子的影響更為持久，家長的言行舉止對孩子的影響舉足輕重。孩子們從生活中學(xué)習(xí)，感情是通向?qū)W習(xí)的大門，自尊和自信對所有的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。我們在研究教育方法的同時，應(yīng)該深入研究孩子們的學(xué)習(xí)方法。每一個學(xué)生及家長，主動參與教育教學(xué)活動中來。所以對家庭教育的管理也應(yīng)納入到學(xué)校教育的重要組成部分。諸如學(xué)生誠信意識淡薄、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。學(xué)校與家長對學(xué)生的聯(lián)手配合教育，更多地依懶一兩次的“家長會”來實現(xiàn)。“家長學(xué)?！币矁H停留在較淺的層面上，如何具體有效地開展并沒有突破性實施方案。

建立有效的家庭學(xué)校教育統(tǒng)一聯(lián)盟機制，把“家長學(xué)?！弊鳛閷W(xué)校和家庭之間的紐帶，改變學(xué)校單方面包攬而忽視家庭教育的局面。向家長宣傳學(xué)校的教育理念，定期向家長征求對學(xué)校工作的建議，不定期邀請家長參與學(xué)校舉辦的各類活動，向家庭定期寄送教師評估表對教師評價，使家長能夠參與學(xué)校管理及教育活動。我們要從管理策略上積極尋找學(xué)校教育、家庭教育結(jié)合點，使辦學(xué)理念得到延伸，教育目標(biāo)得到拓展，塑造學(xué)校家庭社會全方位立體教育環(huán)境。

三、校園文化建設(shè)的重要性

在學(xué)校管理中處于頂層的是校園文化管理。校園文化管理以理念導(dǎo)向?qū)W校的發(fā)展，以文化內(nèi)涵凝聚價值取向。教師的成就感、歸屬感，價值觀的認(rèn)同感，更多地體現(xiàn)為校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)，包括工作環(huán)境、行為規(guī)范、情感意識、職業(yè)道德、價值追求等諸多方面。相對而言，教師實現(xiàn)個人價值和社會價值的愿望也相對較強烈，一個高度民主、開放、自由的工作環(huán)境更有助于教師實現(xiàn)自我價值。人的積極性是通過外部激勵和自我激勵共同作用的結(jié)果，讓學(xué)校理念和教師價值觀共同作用去發(fā)揮教師工作和學(xué)習(xí)的潛能。只有通過團(tuán)隊中每一成員的協(xié)作努力，才能取得學(xué)校整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

校園文化中的理想、信念、道德和行為規(guī)范及工作態(tài)度等確定了學(xué)校的整體素質(zhì)，決定著每位教師成長和發(fā)展的目標(biāo)，這也奠定了學(xué)校的發(fā)展方向。有什么樣的目標(biāo)就決定了學(xué)校應(yīng)塑造何種形式的校園文化。學(xué)校的價值觀，就是學(xué)校作為教育機構(gòu)能夠更好地為社會服務(wù)，使學(xué)生更加健康地成長，使學(xué)生走向社會后能自食其力并能體現(xiàn)自己的社會價值?；貧w教育本源，這是學(xué)校的終極使命，這種價值觀應(yīng)是校園文化管理的核心。讓每一位教師明白我們的學(xué)校目前是什么樣子，學(xué)校未來的目標(biāo)是什么，我們將如何去做。

校園文化就是在一面旗幟下統(tǒng)一學(xué)校整體和每位教師的行動方向，使大家認(rèn)識到共同的價值追求，從而形成校園文化管理中的團(tuán)隊意識。通過建立共同的價值體系形成統(tǒng)一的思想和理念，遵循教育的發(fā)展規(guī)律，回歸教育本源，堅持科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園。

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