語文教學(xué)中展現(xiàn)語言魅力，打造立體課堂

楊靜

摘 要：語言魅力是教師注重語言藝術(shù)，構(gòu)建立體課堂的重要要素。尤其是對于語文教師而言，其更需要掌握多種課堂語言的運(yùn)用技巧，從而在最大限度上激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)動力，使其可以在語文學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其課堂主人公作用，在愉快和諧的氛圍中體會語文魅力。因此，本文以初中語文教學(xué)為例，探討教師展現(xiàn)其語言魅力的技巧，以期可以構(gòu)建充滿語言魅力的立體課堂。

關(guān)鍵詞：語言魅力；初中語文；立體課堂；語言藝術(shù)

任何學(xué)科的教學(xué)過程都需要進(jìn)行有效的語言溝通活動，而語文學(xué)科更是如此，要求教師能夠針對其語言性活動行為進(jìn)行優(yōu)化，采用有效的語言運(yùn)用技巧，發(fā)揮出教育話語的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生能夠受到鼓舞，燃起對學(xué)習(xí)的興趣與信心，進(jìn)而外化成為主動學(xué)習(xí)的良好行為。

一、教師課堂語言魅力的重要性

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中采用充滿魅力的課堂語言，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的積極性影響，包括其情緒與行為。因此，在課堂教學(xué)中，教師充分展現(xiàn)語言魅力，能夠感染學(xué)生的內(nèi)心，使其生出對知識學(xué)習(xí)的興趣，從而外化成為自主的學(xué)習(xí)行為。這體現(xiàn)出課堂語言的引導(dǎo)性魅力，是教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用的關(guān)鍵性要素之一。同時，教師在課堂上展現(xiàn)語言魅力，可將學(xué)生的注意力更多地吸納過來。尤其是初中學(xué)生與小學(xué)階段相比，已經(jīng)具備更強(qiáng)的控制力。教師在采用巧妙語言展現(xiàn)其語言魅力的過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的感知能力，使其可以積極參與到教學(xué)活動中，提高自身的語言理解及其應(yīng)用能力。此外，有效的課堂教學(xué)語言還能提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。教師在課堂上展現(xiàn)獨(dú)特的語言魅力之時，學(xué)生能夠與教師表達(dá)出來的語言風(fēng)格中蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴，從而能夠去思索文中作者的創(chuàng)作情感。在這個過程中，利于學(xué)生語言素養(yǎng)的有效提升。

二、初中語文教學(xué)的立體課堂分析

立體課堂的提出是教育教學(xué)領(lǐng)域的一種創(chuàng)新與變革，其旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及促進(jìn)其能力提升。而要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，并且改進(jìn)自身教學(xué)方法及技巧，同時教師需要挖掘更多的優(yōu)質(zhì)資源，并用于改善自身教學(xué)的不足。立體課堂理念認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)書籍內(nèi)容及其教學(xué)形式都已經(jīng)很難與現(xiàn)代發(fā)展需要相適應(yīng)，教師要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，還需要全方位覆蓋有效的教學(xué)輔導(dǎo)措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的全面革新，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的有效優(yōu)化。因此，立體課堂這一新型的教學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)比較重要的發(fā)展方向。

三、立體課堂理念下初中語文教師展現(xiàn)語言魅力的途徑

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要遵循立體課堂理念，充分展現(xiàn)其語言魅力，可采取以下教學(xué)策略。

（一）教師要注重為學(xué)生展現(xiàn)生動語言

對于語文學(xué)科而言，在實(shí)際教學(xué)中要展現(xiàn)其語言魅力，要求教師不僅需注重采用靈活的書面語言和口頭語言，還需要輔助體態(tài)語言來充分展現(xiàn)生動的語言魅力，讓學(xué)生能夠感受到語言情景中的生機(jī)勃勃，并且體會語言藝術(shù)中的感染力。因此，教師的課堂語言涵括其書面語言、口頭語言和體態(tài)語言，是體現(xiàn)語言魅力，并構(gòu)建立體課堂的重要方式，可以將課堂內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其可以更好地感受到教師課堂語言表達(dá)的效果。比如在《中國人失掉自信力了嗎》這一文章中，直接以中國人為對象，將國人失去自信力這一現(xiàn)象擺在閱讀者面前，能夠有效地吸引讀者的目光，刺激其閱讀欲望，從而引發(fā)其思考。閱讀者能夠在閱讀中深刻感受到當(dāng)時的社會問題，并且體會作者心中對舊中國半封建半殖民時期社會現(xiàn)象的憤懣情感。教師可在課堂教學(xué)中緊緊扣住情感信息，以相對應(yīng)的語氣、語調(diào)以及語速變化等組織課堂語言，將文中的思想內(nèi)涵蘊(yùn)于其中，再輔助適當(dāng)?shù)氖謩輨幼骱兔娌勘砬椋轿缓嫱谐鱿鄳?yīng)的課堂氣氛，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，從而構(gòu)建語文教學(xué)的立體課堂。

（二）多媒體與課堂語言結(jié)合，展現(xiàn)其語言魅力

信息技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，其能夠改善語文課堂教學(xué)單調(diào)且呆板的教學(xué)氛圍。尤其是其信息技術(shù)蘊(yùn)含著海量的教學(xué)信息，教師能夠通過信息技術(shù)來篩選有效的教學(xué)資源，并將整合后的教學(xué)資源融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。而這也是符合立體課堂理念的重要體現(xiàn)。教師可以將整合優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備展示出來，讓生動形象的聲音與畫面可以吸引學(xué)生的目光，快速地投入到愉快學(xué)習(xí)過程中。多媒體技術(shù)下展現(xiàn)的事物具有具體性和直觀性的特點(diǎn)，能夠刺激學(xué)生的視聽覺感官，融入到愉悅的體驗(yàn)過程中，去充分展開想象。比如在《桃花源記》的古詩教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，可以借助多媒體技術(shù)來激發(fā)其想象力。先讓學(xué)生對古詩的字面含義進(jìn)行理解，再讓學(xué)生欣賞落英繽紛和芳草鮮美的桃花林的相關(guān)圖片或視頻。教師要善于運(yùn)用優(yōu)美的語言幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到賞心悅目的畫面之中，讓學(xué)生如同置身仙境一般，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中提高自身的思想境界，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)其對語言文字的深刻理解，發(fā)揮語言的藝術(shù)性價值，讓語文課堂綻放出光彩。

四、結(jié)束語

初中語文教師應(yīng)該掌握好課堂教學(xué)語言，使其鮮活生動又具體地呈現(xiàn)出來，展現(xiàn)其應(yīng)有的語言魅力，并且構(gòu)建立體課堂。在這一課堂氛圍中，學(xué)生能夠興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，讓語言的無窮魅力激發(fā)其更濃的學(xué)習(xí)興趣，跟隨著教師走進(jìn)語言藝術(shù)的殿堂，并且體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)初中學(xué)生獲得全面的健康發(fā)展。

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