職業(yè)學(xué)校技能工作室功能定位的思考

郭小春

摘 要：雖然技能工作室已成為職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)模式改革的重要平臺(tái)，但在發(fā)展過程中，技能工作室存在功能定位過少和定位不準(zhǔn)確的問題。本文就技能工作室存在的問題和技能工作室功能定位的依據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出技能工作室應(yīng)具備的功能。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 技能工作室 功能

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校圍繞“校企合作”辦學(xué)理念和“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式開展了各種形式的教育教學(xué)改革活動(dòng)，與此同時(shí)，國家為培養(yǎng)更多的大國工匠大力推行國家級(jí)、省級(jí)技能大師工作室人才培養(yǎng)模式。在這個(gè)背景下，很多職業(yè)學(xué)校紛紛效仿技能大師工作室模式建立了學(xué)校級(jí)別的技能工作室，雖取得了一定的效果，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的影響，但在運(yùn)行過程中，存在技能工作室的功能比較少和定位不準(zhǔn)確的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是只以指導(dǎo)技能競(jìng)賽為主。部分職業(yè)學(xué)校成立技能工作室是為了提高學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)，以獲得優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)。因此，工作室的主要任務(wù)是工作室的領(lǐng)辦人圍繞各級(jí)各類師生技能競(jìng)賽組織學(xué)生、青年教師開展競(jìng)賽集訓(xùn)，這與技能工作室培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的目的不一致，畢竟參加比賽的學(xué)生名額有限，大部分都是陪練。另外，競(jìng)賽集訓(xùn)的內(nèi)容每天基本一樣，學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉價(jià)值非常有限。

二是只以促進(jìn)青年教師成長為主。雖然很多職業(yè)學(xué)校建立了名師工作室，圍繞青年教師成長開展各類教學(xué)改革、課題研究、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，目的是提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，但與中小學(xué)名師工作室的功能差別不大，沒有考慮到職業(yè)教育的特殊性。

三是只開展簡(jiǎn)單的產(chǎn)品加工活動(dòng)。部分技能工作室與企業(yè)開展了校企合作活動(dòng)，比如承接了企業(yè)的產(chǎn)品零件加工任務(wù)，工作室領(lǐng)辦人組織學(xué)員參與企業(yè)零件的加工。但只是對(duì)簡(jiǎn)單的零件進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，不去設(shè)計(jì)和構(gòu)思，因此學(xué)員的專業(yè)技能應(yīng)用能力沒有得到有效鍛煉。

四是社會(huì)服務(wù)能力不足。職業(yè)學(xué)校技能工作室應(yīng)與社會(huì)緊密聯(lián)系，開展為社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)。很多技能工作室的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式差別不大，沒有把服務(wù)社會(huì)作為工作室的重要內(nèi)容，培養(yǎng)出來的學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)淡薄，服務(wù)能力不強(qiáng)。

一、技能工作室功能定位依據(jù)

（一）技能大師工作室的功能

職業(yè)學(xué)校技能工作室是根據(jù)技能大師工作室的模式建立起來的，《國家級(jí)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法（試行）》第五條規(guī)定：技能大師工作室的主要功能是發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣等方面的重要作用。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)把技能大師工作室的功能作為確定學(xué)校技能工作室功能的依據(jù)。

（二）學(xué)校技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

技能工作室是學(xué)校教育教學(xué)改革的新平臺(tái)、新陣地，是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。因此，技能工作室在培養(yǎng)學(xué)員過程中要融入學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體思路。

（三）校企合作辦學(xué)理念

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校辦學(xué)強(qiáng)調(diào)校企深度融合，以工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式。技能工作室是公司的雛形，作為校企深度融合的急先鋒，要把企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，把生產(chǎn)過程融入到教學(xué)過程中，把產(chǎn)品的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)的零距離對(duì)接，圍繞培養(yǎng)適合企業(yè)的技能人才開展各類校企合作活動(dòng)。

（四）兄弟院校技能工作室做法

有些職業(yè)學(xué)校在技能工作室建設(shè)上有比較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，比如有的學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)名師工作室，工作室著重解決學(xué)生技能實(shí)踐問題，也有專門研究技能競(jìng)賽等等，這些成功的案例可以拿來借鑒，作為確定本學(xué)校技能工作室功能的重要參考依據(jù)。

（五）解決學(xué)校工作技術(shù)難題

技能工作室的成立和建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際，比如制作海報(bào)、噴繪，文字材料的膠印，VR視頻拍攝和制作，普通電器、多媒體設(shè)備及電腦設(shè)備的維修，汽車鈑金、噴漆等。因此，技能工作室要把解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際問題作為工作室功能制定的重要依據(jù)。

（六）工作室學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)

工作室教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，因此需要深入了解工作室學(xué)員的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、不同的學(xué)習(xí)訴求，在確定技能工作室功能時(shí)應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生的這些特征。

三、技能工作室功能定位探討

經(jīng)過上述分析，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校技能工作室應(yīng)在學(xué)生技能人才培養(yǎng)、青年教師成長、項(xiàng)目教學(xué)資源開發(fā)、促進(jìn)教育教學(xué)改革、指導(dǎo)技能競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)校企合作等方面發(fā)揮重要作用。

（一）分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生技能人才

筆者認(rèn)為技能工作室的首要功能是培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的技能人才。技能工作室有專業(yè)技能和教學(xué)技能非常突出的指導(dǎo)教師、先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐設(shè)備、充足的工作任務(wù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等常規(guī)班級(jí)教學(xué)沒有的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)教師和學(xué)生圍繞完成具體工作任務(wù)開展各類教學(xué)活動(dòng)，通過“做中學(xué)、做中教”學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為不同層次的學(xué)生提供了個(gè)性化培養(yǎng)，培養(yǎng)出了一批技能骨干，帶動(dòng)了班級(jí)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)，起到了示范、引領(lǐng)及輻射作用。

（二）理實(shí)一體，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長

職業(yè)學(xué)校需要一支專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)和職業(yè)素養(yǎng)高的“雙師型”教師隊(duì)伍。由于當(dāng)前教師下企業(yè)實(shí)踐體制機(jī)制滯后，到企業(yè)主要任務(wù)是管理定崗實(shí)習(xí)而不是鍛煉專業(yè)能力，造成教師的實(shí)踐能力沒有得到提升。而技能工作室運(yùn)作模式具有“公司或企業(yè)”的性質(zhì)，因此，技能工作室領(lǐng)辦人和青年教師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成工作任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽、開展“公開課、示范課”活動(dòng)、參與課題研究等，培養(yǎng)了青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)水平及科研水平，實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)化成長。

（三）專業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革

工作室需要了解專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)對(duì)技能人才規(guī)格的要求和需求數(shù)據(jù)，在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、課程改革、教學(xué)模式等各種教學(xué)改革活動(dòng)中發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用，因此技能工作室應(yīng)走在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的最前沿，對(duì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革出謀劃策。

（四）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，服務(wù)技能競(jìng)賽

技能競(jìng)賽成績(jī)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志性成果，各職業(yè)學(xué)校要想盡各種辦法和創(chuàng)造各種條件來提高學(xué)生競(jìng)賽水平。優(yōu)秀的師資和學(xué)員、一流的設(shè)備及充足的空間和時(shí)間能讓技能工作室成為職業(yè)學(xué)校研究技能競(jìng)賽的主陣地。領(lǐng)辦人要利用工作室的各種優(yōu)勢(shì)為參賽學(xué)生制定嚴(yán)格的集訓(xùn)方案，為校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)等各級(jí)各類技能競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)一批參賽選手，讓學(xué)生在集訓(xùn)過程中提高觀察能力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（五）孵化夢(mèng)想，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)校技能工作室是“微型公司”，領(lǐng)辦人是“總經(jīng)理”，學(xué)生是“員工”，因此，技能工作室應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“草根創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供所需要的場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備，提供技術(shù)支持和其他幫助，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能，使他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在技能工作室得到孵化，從而提高其就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（六）產(chǎn)教融合，助推校企合作

職業(yè)教育不能閉門造車，必須堅(jiān)持校企合作辦學(xué)理念。技能工作室以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，因此在落實(shí)“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”辦學(xué)理念中需要做具體扎實(shí)的工作，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠作為工作室指導(dǎo)教師，合作企業(yè)及企業(yè)能工巧匠要在工作室人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)等方面參與人才培養(yǎng)的全過程。

（七）外接任務(wù)，提高專業(yè)實(shí)踐能力

職業(yè)學(xué)校技能工作室目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)和職業(yè)素養(yǎng)高的技能人才。為此，工作室要組織學(xué)生開展充足的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，要主動(dòng)去引進(jìn)和承接企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工任務(wù)。領(lǐng)辦人要引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品檢測(cè)等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的專注、耐心、注重細(xì)節(jié)、精益求精、追求極致的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高工作室學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

（八）示范引領(lǐng)，推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)

技能工作室領(lǐng)辦人要全面掌握專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群綜合能力，在此基礎(chǔ)上開發(fā)項(xiàng)目課程資源，因此需要該專業(yè)不同課程的教師組成團(tuán)體來完成，設(shè)計(jì)并實(shí)施專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)資源開發(fā)方案。工作室教師應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)為思路指導(dǎo)學(xué)生完成問題分析、思路設(shè)計(jì)、制作方案、方案實(shí)施、工作提煉等活動(dòng)，總結(jié)提煉項(xiàng)目案例，待時(shí)機(jī)成熟在班級(jí)教學(xué)中進(jìn)行推廣。

總之，明確技能工作室的功能，能為技能工作室制定工作目標(biāo)和任務(wù)指明方向，能為學(xué)校對(duì)技能工作室的管理提供考核內(nèi)容，能有效發(fā)揮工作室技能人才在教育教學(xué)活動(dòng)中的引領(lǐng)示范作用，從而培養(yǎng)更多精湛技術(shù)技能和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)鄺明.略談職業(yè)教育名師工作室功能定位[J].江蘇教育，2011（27）.

[2]唐文晶.職教名師工作室功能定位與運(yùn)行保障機(jī)制淺析[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[3]蔡勤生.“賽教結(jié)合、寓學(xué)于賽、以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（26）.

[4]遲恩宇.高職院校名師工作室功能定位探討.職業(yè)技術(shù)教育[J]，2015，36（17）.

（作者單位：江西省電子信息工程學(xué)校）

□責(zé)任編輯：劉偉林