職業(yè)高中《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

劉燕芳

摘 要：信息網(wǎng)絡(luò)時代，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)發(fā)揮著日益重要的作用。然而，當(dāng)前職業(yè)高中《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)存在一定的不足之處：重理論輕實踐、教學(xué)內(nèi)容陳舊、忽視學(xué)生的差異化等問題。可以嘗試通過以下途徑對職業(yè)高中《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程進(jìn)行改革：注重實踐教學(xué)；加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，更新課程內(nèi)容；開展學(xué)生分層教學(xué)。最大限度提高《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》；教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

隨著國家的信息化程度不斷加快，計算機(jī)技術(shù)在人們的生活中發(fā)揮越來越大的作用。職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程對學(xué)生的未來發(fā)展和擇業(yè)發(fā)揮積極意義。有必要，結(jié)合《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程大綱，在完成課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，不斷完善課堂教學(xué)存在的弊端，改革教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生在該門課程中取得更大的收獲，切實提高課堂效率。

一、職業(yè)高中《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》作為職業(yè)高中教育中的基礎(chǔ)性課程，課程開設(shè)廣泛，但不可否認(rèn)，其教學(xué)現(xiàn)狀人個存在一定的不完善之處，一定程度上制約了課程的良性運行和又好又快發(fā)展。不知認(rèn)為，當(dāng)前職業(yè)高中《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程主要存在以下問題。

（一）重理論輕實踐

當(dāng)前《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教材側(cè)重于對計算機(jī)技術(shù)理論的講解，因此，教師課堂教學(xué)中對理論知識的講解課時較多；同時，因為期末考試也大多關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也更重視對理論知識的記憶。導(dǎo)致這一門原本實踐性強(qiáng)的課程，在實際教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都偏重于理論知識，一定程度上本末倒置。重理論輕實踐的現(xiàn)象，帶來一定的問題，一方面，理論性過強(qiáng)的課堂教學(xué)，內(nèi)容艱澀，學(xué)生理解困難，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：另一方面，忽視實踐性的做法，不利于學(xué)生實踐水平的提高，不利于學(xué)生應(yīng)用能力和動手能力的提高，違背了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重在應(yīng)用的現(xiàn)實需要。盡管，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識同樣具有重要意義，是全面掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實現(xiàn)深度研究的前提與基礎(chǔ)，但筆者認(rèn)為，針對職業(yè)高中層次的學(xué)生而言，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論基礎(chǔ)則不那么重要，其不同于本科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，職業(yè)高中教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生實踐能力、職業(yè)水平的提高，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力似乎更為重要。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

計算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前更新?lián)Q代最快的技術(shù)之一，隨著新技術(shù)與新知識的出現(xiàn)，一些陳舊的內(nèi)容逐漸退出歷史舞臺。然而，職業(yè)高中《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教材更新較慢，同時職業(yè)高中教師接觸先進(jìn)技術(shù)與理念的專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會較少，導(dǎo)致當(dāng)前《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，很少體現(xiàn)最新的計算機(jī)技術(shù)成果，一些已經(jīng)落后的技術(shù)仍然在課堂上向?qū)W生講授，降低了課堂的效率，也不利于學(xué)生對最新技術(shù)的掌握，削弱了計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)有作用。

（三）忽視學(xué)生的差異化

職業(yè)高中學(xué)生在計算機(jī)水平方面，呈現(xiàn)出顯著的差異化。有的學(xué)生已經(jīng)可以靈活應(yīng)用各類辦公軟件，而有的學(xué)生幾乎此前從未接觸過計算機(jī)。當(dāng)前，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程沒有區(qū)分不同水平學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，而是同傳統(tǒng)教學(xué)一樣，按照班級講授一樣的課程。當(dāng)前的統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視學(xué)生差異化的現(xiàn)實，可能導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，而基礎(chǔ)好的學(xué)生沒興趣的弊端。

二、職業(yè)高中《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程改革措施

結(jié)合但前課程教學(xué)存在的弊端，職業(yè)高中《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程改革主要可以針對以下幾方面展開：

第一，注重實踐教學(xué)。通過提高上機(jī)教學(xué)的課時，相應(yīng)減少傳統(tǒng)理論教學(xué)的課時，讓學(xué)生有機(jī)會親自操作，提高實踐水平和應(yīng)用能力。同時，期末考核的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)加入對計算機(jī)實踐操作水平的考核，避免以往只重理論輕實踐的弊端。

第二，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，更新課程內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極主動學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識體系，緊跟時代潮流，自覺學(xué)習(xí)最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)的技術(shù)理念，不斷提升自我；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師有機(jī)會接受到專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平，以適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)的快速更新?lián)Q代。從而，有利于教師不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會了解最新的計算機(jī)技術(shù)，提高課堂的時效性。

第三，開展學(xué)生分層教學(xué)。針對職業(yè)中專學(xué)生計算機(jī)水平分層嚴(yán)重的現(xiàn)象，可以考慮開展分層教學(xué)，打破傳統(tǒng)按照班級教學(xué)管理的模式。在開學(xué)之初，對學(xué)生的計算機(jī)水平進(jìn)行測試，分為兩到三個層次，打破班級限制，將同層次的學(xué)生安排到一起學(xué)習(xí)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程，教師針對不同層次的學(xué)生開展難易程度有別的教學(xué)，有助于提高課堂效率。

三、總結(jié)

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是信息時代下的一門基礎(chǔ)性課程，然而當(dāng)前《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)存在一定的不足，主要包括重理論輕實踐、教學(xué)內(nèi)容陳舊、忽視學(xué)生的差異化等問題。結(jié)合上述不足和職業(yè)高中教育的需要，可以嘗試通過以下途徑開展課程改革：注重實踐教學(xué)；加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，更新課程內(nèi)容；開展學(xué)生分層教學(xué)。

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