試論高中物理教學(xué)中如何融入生活情景

閔清香

摘 要：物理是一門誕生于近現(xiàn)代并逐步完善的學(xué)科，它從生活中而來(lái)，但又在生活之上。在我們的日常生活中，物理知識(shí)被廣泛的運(yùn)用。隨著新課改的進(jìn)行，許多學(xué)者提出了：“在生活中發(fā)現(xiàn)物理，讓物理融入生活”的理念，想要在高中物理的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一理念，就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中注意融入生活情景。下面就將針對(duì)在高中物理教學(xué)中如何融入生活情景進(jìn)行分析，并提出一些可行的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：生活情景；融入；高中物理

受應(yīng)試教育的影響，在高中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用頻率較低，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，卻不能很好的進(jìn)行理解。想要解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，適當(dāng)布置課后生活化作業(yè)等方法，將生活情景融入高中物理課堂。

一、在課堂教學(xué)中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引生活情景入課堂

物理學(xué)中的許多理論知識(shí)，大多發(fā)掘于日常的生活，因此，在我們的日常生活實(shí)踐的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)許多的物理學(xué)原理和規(guī)律，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在正式進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之前就在日常生活中對(duì)許多物理知識(shí)有了一定的了解，教師如果在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，就能將生活情景引入課堂，提高課堂的教學(xué)效率。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《光的折射定律》這一章知識(shí)內(nèi)容的教授時(shí)，就可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的正式傳授時(shí)，先結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生回顧一下在日常生活中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)現(xiàn)象：在水質(zhì)清澈的河道中用小漁網(wǎng)撈石頭，當(dāng)漁網(wǎng)實(shí)際伸入水中時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)并不能準(zhǔn)確的撈中之前看到的那塊石頭，并給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生猜測(cè)這其中的原因，教師還可以用舉手競(jìng)答的方式讓較為活潑的學(xué)生表達(dá)自己的看法，在學(xué)生發(fā)表完看法后，教師再為學(xué)生引入光的折射的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生解答撈不到石頭的原因。光的折射現(xiàn)象在日常生活中的很多情景都能出現(xiàn)，許多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)光的折射現(xiàn)象，但許多學(xué)生卻不知道它的原理，教師通過(guò)在正式授課前結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活情景引入課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程提供一些生活材料，幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行吸收理解。

二、善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂創(chuàng)設(shè)生活情景

在現(xiàn)如今的高中物理教學(xué)中，如何才能將生活情景很好的融入高中物理課堂？借助現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以輕松的解決這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教育技術(shù)可以集音、畫、視頻于一體，再通過(guò)圖片配以字幕，或直接以視頻的形式將日常生活中的許多物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，輕松的就能在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。不僅可以讓學(xué)生較為容易的就掌握了課本中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中跨越了傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中教學(xué)中生活與課本無(wú)法結(jié)合的鴻溝，也在很大程度上豐富了高中物理課堂的內(nèi)容。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《曲線運(yùn)動(dòng)》這一章知識(shí)的教授時(shí)，由于教室空間的限制，在課堂上演示曲線運(yùn)動(dòng)較為危險(xiǎn)，但在我們的日常生活中卻存在許多的曲線運(yùn)動(dòng)，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以在課堂的正式授課時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備，將生活中較為常見(jiàn)的曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象以視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，例：在籃球場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行遠(yuǎn)距離投籃時(shí)，籃球在離手后在到進(jìn)入籃筐的過(guò)程就是一段拋物線運(yùn)動(dòng)，在玩紙飛機(jī)游戲時(shí)，紙飛機(jī)在從手中水平飛出后在到落地的這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行的就是平拋運(yùn)動(dòng)。這些都是生活中常見(jiàn)的物理曲線運(yùn)動(dòng)，教師通過(guò)在課堂上對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行巧妙的利用，就可以將生活中零碎的物理場(chǎng)景集中的搬到課堂上來(lái)，在課堂上輕易的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活中的物理情景。

三、布置課后生活化物理作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

由于高中物理是一門在生活中具有高度實(shí)踐性的學(xué)科，通過(guò)在生活中對(duì)課本的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐也能有效的推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展，而且高中物理中的許多知識(shí)的也具有在生活中方便實(shí)踐這一特點(diǎn)，而在新課改的背景下，許多教育者也提倡重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師可以通過(guò)將課后物理作業(yè)作為橋梁，并科學(xué)的設(shè)計(jì)物理課后作業(yè)的內(nèi)容，使物理課后作業(yè)在課堂外最大限度的發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行二度挖掘，并在這個(gè)過(guò)程中將物理知識(shí)和生活情景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，將生活情景與高中物理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《固體、液體和物態(tài)變化》這一章的知識(shí)教授過(guò)程中，就可以為學(xué)生布置一些觀察水這一物質(zhì)的固、液、氣狀態(tài)的變化過(guò)程。讓學(xué)生在回家后通過(guò)將一杯水進(jìn)行冰凍后，觀察它逐漸融化為液態(tài)水以及將液態(tài)水進(jìn)行加熱蒸發(fā)將它變?yōu)闅鈶B(tài)水的整個(gè)過(guò)程，去對(duì)本章中固、液、氣三種物理狀態(tài)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)對(duì)水的三個(gè)狀態(tài)變化過(guò)程的觀察，還可以讓學(xué)生深刻的理解這三個(gè)狀態(tài)是如何轉(zhuǎn)化的。教師通過(guò)為學(xué)生合理的布置具有生活化的物理作業(yè)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠讓學(xué)生直接在生活情景中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)，真正的在高中物理中高效的融入生活情景。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中階段的物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活實(shí)際，不僅可以為學(xué)生提供輕松活躍的課堂氛圍，還能幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行高效的理解，而教師通過(guò)在課堂教學(xué)中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備，布置課后生活化物理作業(yè)等方法，就可以在高中物理的教學(xué)過(guò)程中有效的融入生活情景。

參考文獻(xiàn)

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