淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

雷健平

摘 要：長(zhǎng)期的班主任工作使我深深體會(huì)到學(xué)困生的形成不是一朝一夕的事情，這些學(xué)困生幾乎在每一個(gè)班級(jí)都存在，怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個(gè)班主任的一個(gè)重要任務(wù)，更是一個(gè)永恒的話題。因此，班主任要做好“轉(zhuǎn)困”工作，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，消除學(xué)困生的心理障礙，使學(xué)困生不但能掌握學(xué)習(xí)方法，而且能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，做到有的放矢，齊抓共管，只有這樣才能使學(xué)困生不斷轉(zhuǎn)化，不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

所謂“學(xué)困生”是在生理上、智力上沒有原發(fā)性缺陷的一般學(xué)生，他們的智力還是正常的，但學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都相對(duì)落后的特殊學(xué)生，雖然在低年級(jí)開始的時(shí)候，老師都一視同仁，平等教育，但經(jīng)過幾年的時(shí)間后，學(xué)生就出現(xiàn)分層了。任何一所學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)都有著各種各樣的學(xué)困生，因?yàn)槭艿綄W(xué)校、家庭和社會(huì)的期望值過高的影響，學(xué)困生往往不被重視。

一、消除學(xué)困生的心理障礙

1.學(xué)困生在學(xué)習(xí)的時(shí)候始終都存在著焦慮的心理，因此他們對(duì)于其他同學(xué)來講就更需要理解。班主任首先要做的是尋找學(xué)困生焦慮心理中的“希望點(diǎn)”，給他們以真誠的輔導(dǎo)、熱情的幫助。例如在測(cè)驗(yàn)到來前，班主任可以給學(xué)困生講述一些與試卷相類似的題型，鼓勵(lì)他們要對(duì)這一次的測(cè)驗(yàn)充滿信心。通過輔導(dǎo)，學(xué)困生對(duì)一些相類似的題目?jī)?nèi)容有了一點(diǎn)基礎(chǔ)，在做答卷時(shí)就能得心應(yīng)手。如果結(jié)果比平時(shí)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)有所提高的話，就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，體會(huì)到班主任在測(cè)驗(yàn)之前對(duì)自己的幫助以及班主任的付出，并且在心里就會(huì)有一個(gè)結(jié)論：學(xué)習(xí)并沒有那么可怕，如果自己肯努力，也會(huì)取得好成績(jī)的。

2.班主任要把學(xué)困生與優(yōu)秀生同等對(duì)待，將學(xué)困生的自卑心理中的“閃光點(diǎn)”發(fā)掘出來，那就要經(jīng)常跟他們接觸、交談，使他們對(duì)班主任產(chǎn)生一種信任、親近感。要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多用商量的口吻說出他們的缺點(diǎn)，目的是使學(xué)困生能正確地認(rèn)識(shí)自己，找出存在的問題，從而相信自己，堅(jiān)定進(jìn)步的信念，一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)[脫“自卑”的枷鎖，逐漸真正發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)。

3.一般的學(xué)困生都缺乏學(xué)習(xí)的意志，沒有持續(xù)堅(jiān)持的恒心，班主任一定要注意學(xué)困生的“反復(fù)點(diǎn)”，因此不應(yīng)該大聲地訓(xùn)斥學(xué)困生，應(yīng)從他們的“反復(fù)點(diǎn)”中尋找這一次不成功的原因，雖然還未真正成功，但鼓勵(lì)是少不了的，使他慢慢領(lǐng)悟到：唯有面對(duì)失敗，找出失敗的原因，以后就能避免這樣的失敗。這樣在和風(fēng)細(xì)雨的教育中逐步培養(yǎng)學(xué)困生的堅(jiān)毅的意志。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)困生的教學(xué)方法

1.引發(fā)主動(dòng)探究，培養(yǎng)積極狀態(tài)。學(xué)困生每每因?yàn)槎啻蔚氖《a(chǎn)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的預(yù)期成績(jī)做出過低的估計(jì)，慢慢就會(huì)有對(duì)自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，就會(huì)有消極思想的出現(xiàn)。班主任要經(jīng)常幫助學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)”對(duì)于他們來說有什么作用和意義，重新樹立自信心，因而學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)自制力進(jìn)一步提高、增強(qiáng)學(xué)困生勇于克服困難的意志品質(zhì)；同時(shí)班主任還要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生能長(zhǎng)期對(duì)學(xué)習(xí)保持積極狀態(tài)。

2.分層教學(xué)，實(shí)行多種“優(yōu)惠政策”。首先，在課堂上采取的“優(yōu)惠”政策。學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比別人差，因此要采用因材施教的辦法，如精減教學(xué)內(nèi)容、降低教學(xué)難度等方法。班主任和課任老師都要深入鉆研教材，對(duì)教材中的知識(shí)一定要進(jìn)行適當(dāng)處理，降低難度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)他們一步一步地跟著其他同學(xué)來學(xué)，最終達(dá)到相同的目標(biāo)。其次，在練習(xí)和作業(yè)上的“優(yōu)惠”?，F(xiàn)行的教材沒有考慮優(yōu)秀生和學(xué)困生的差別問題，但作為本學(xué)科的老師就要有的放矢地把教材的內(nèi)容分門別類地分層次進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)練習(xí)和作業(yè)的形式、難度都要有所降低，讓學(xué)困生對(duì)教材的知識(shí)也能學(xué)到最基礎(chǔ)的。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。學(xué)困生不會(huì)做好預(yù)習(xí)工作，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生的成績(jī)提高有所影響，因此，班主任只有把預(yù)習(xí)工作在課堂教學(xué)中完成。老師要有意識(shí)地把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)安排在上課時(shí)，通過不斷訓(xùn)練預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)困生逐步形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.專心上課，積極參與。只有課堂上老師的引導(dǎo)才是學(xué)困生擺脫成績(jī)落后的最好場(chǎng)所。那么學(xué)困生在上課時(shí)一定要集中精力聽講，勤于動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題，盡可能地在課堂上理清老師的講課思路，掌握有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而減輕課后負(fù)擔(dān)。

四、形成多方位的教育網(wǎng)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程。要起到有效作用就要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)各方共同參與，形成合力。

1.要重視家庭的教育。學(xué)校教育與家庭教育是相輔相成、缺一不可的。要把這項(xiàng)工作做好，第一要整個(gè)家庭的人員都配合學(xué)校教育，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境；第二要家長(zhǎng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在議事日程；第三要培養(yǎng)學(xué)生與家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行交流的好習(xí)慣；第四是家長(zhǎng)絕對(duì)不能在學(xué)生的面前講老師的壞話。

2.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響無所不在。有些消極因素直接對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成嚴(yán)重的影響。要正確引導(dǎo)學(xué)困生脫離這種干擾，要引導(dǎo)學(xué)困生利用社會(huì)環(huán)境積極的一面，把不利的因素轉(zhuǎn)化為有利的因素，從思想上把重心放在學(xué)習(xí)上。

對(duì)于每一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不能是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的過程。因?yàn)閷W(xué)困生的自制力比較差，故此他們的情況容易出現(xiàn)反復(fù)性。所以，班主任要不斷更新教學(xué)理念，采用不同的教學(xué)策略，更加有效地給予學(xué)困生引導(dǎo)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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