芻議提高幼兒園繪畫教學有效性策略

張巧寧

摘 要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出“引導(dǎo)幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！备淖兞艘酝蠋煛胺懂嫛钡膫鹘y(tǒng)模式。導(dǎo)致部分幼兒出現(xiàn)不會畫、不敢畫等，甚至對繪畫活動喪失興趣的現(xiàn)象。本文針對這一現(xiàn)象提出提高繪畫教學有效性的幾點做法亦或是策略吧。

關(guān)鍵詞：提高；繪畫教學；有效性；策略

在美術(shù)活動中，繪畫是傳統(tǒng)的主要的表現(xiàn)形式。那怎樣才能讓幼兒會畫、想畫、喜歡畫呢？

一、讓幼兒充分感受與欣賞，豐富幼兒的表象，為繪畫活動做準備

《指南》頒布后，改變了以往老師“范畫”的傳統(tǒng)模式。導(dǎo)致在平時的繪畫活動中，經(jīng)常會聽到孩子說：“老師我不會畫”，那么如何豐富幼兒的表象呢？

（一）利用身邊的事物讓幼兒充分感知，積累表象

充分調(diào)動幼兒的各種感官多觀察身邊的事物和環(huán)境。如用眼睛看，用手摸等讓幼兒充分感知，積累對事物豐富的表象。如，在一次繪畫活動《美麗的花》中，選取了我班孩子較熟悉的“鞭炮花”。“鞭炮花”對于其它班級的孩子可能會比較陌生，但是對于我們班的孩子再熟悉不過了，我們班教室門口的圍欄上爬滿了“鞭炮花”，讓幼兒對熟悉的“鞭炮花”進行作畫，孩子們表現(xiàn)得特別興奮，紛紛圍過來仔細觀察還不時的有手去摸一摸，聞一聞。我要求孩子們先說說你眼中的鞭炮花是什么樣的，讓孩子們對已有的表象進行想象，再進行繪畫。通過這次繪畫活動，孩子們對“鞭炮花”的形態(tài)也有了更進一步的認識。孩子們的作品也形態(tài)各異。

（二）利用兒歌等一些形象性語言來幫助幼兒記憶物體的表象

如：在繪畫活動《菠蘿》中，我引導(dǎo)幼兒念兒歌：“一個大土豆，穿上格子衣，添上小花紋，長出綠頭發(fā)”孩子們邊念兒歌邊畫畫很感興趣。具體形象的語言增加了幼兒對事物表象的記憶，使課堂氣氛變得輕松愉快，起到了意想不到的效果。

二、讓繪畫過程變得生動、有趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)幼兒的繪畫興趣是關(guān)鍵，那怎樣才能讓繪畫過程變得生動有趣呢？

（一）利用多媒體，激發(fā)幼兒繪畫興趣

《幼兒心理學》提出“具體形象思維是幼兒思維的主要特征”。幼兒對具體形象的事物感興趣，而多媒體具有形象直觀的特點。

如在《快樂的線寶寶》教孩子如何畫直線和彎曲的線條時，根據(jù)教學的需要制作多媒體課件。把課件制作成動態(tài)的形式，再配上語音：“變變變，線寶寶變成了繩子，和小朋友一起學跳繩；變變變，線寶寶又變成了大波浪，和魚寶寶捉迷藏；“變變變，線寶寶又變成了小蚯蚓……”聲情并茂的畫面吸引了孩子的注意，讓幼兒充分的欣賞感知，激發(fā)他們對線條創(chuàng)作的興趣和欲望。

（二）提供多樣性的材料、運用多樣性的活動形式，讓繪畫活動變得生動有趣

在繪畫活動中改變以往傳統(tǒng)的用紙張彩筆繪畫的形式，創(chuàng)造新穎的活動形式，能大大激發(fā)孩子的興趣，收到不一樣的活動效果。如：在一次繪畫活動“怪獸”的創(chuàng)作過程中，老師采取在卡紙上滴上顏料，讓幼兒吹出各種各樣的形狀，再根據(jù)形狀引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象添畫上怪獸的眼睛鼻子等。這樣幼兒玩得非常開心，畫出來的作品也形態(tài)各異。再如：在一次觀摩活動中，運用廢舊的地球儀裝上各色顏料，通過集體滾球的形式在一大張黑色的卡紙上集體作畫，孩子們做出來的作品真的很像在天空中綻放的煙花，活動中，孩子們不僅玩得高興，也玩得很有成就感。

其實幼兒園繪畫活動的形式還有很多，材料也很豐富，只要老師平時多留心，多思考，很多材料都可以為我們所用。如：蛋托畫、竹筒畫、吸管吹畫、紙團印畫、彈珠滾畫甚至水管、拖鞋、蛋殼等等都可以成為我們作畫的材料，形式新穎有趣，而且還能促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）增強繪畫活動的情境性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒藝術(shù)教育“應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中的美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！币虼耍谄綍r的活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的情境成為老師們經(jīng)常使用的一種教學手段。一個良好的情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能讓孩子積極地投身到活動中，變不愿意到愿意參與。

三、讓評價過程變得具體有效

（一）引導(dǎo)自我評價

《指南》中提出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人?！币簿褪钦f，孩子對事物的感受和理解有他們自己獨特的想法。因此，評價應(yīng)以幼兒自身為主體，應(yīng)傾聽孩子內(nèi)心的想法。讓孩子自己去說一說畫中的內(nèi)容和故事。

例如：在一次繪畫活動“我的一家”中，林詩晗小朋友的畫就很有想法，她把自己和媽媽畫的很大，而爸爸在一個小角落里而且畫的小小的，我讓她和小朋友說說她的一家，她說我的家里只有我和媽媽，爸爸在很遠的地方，要過年才回來。面對這樣的想法你能說她的畫面不完美嗎？

（二）進行有針對性、有發(fā)展性的評價

在平時的教學中很多老師對作品的評價目標不明確、形式單一籠統(tǒng)。總是那幾個詞“真漂亮、真不錯、像不像等”。評價的重點永遠是集中在少數(shù)能力強的孩子身上，不能面向全體。繪畫能力弱的幼兒會有種置身事外的感覺，久而久之就會喪失對繪畫活動的興趣和自信。所以我們應(yīng)盡量避免這類無具體指向的評價。例如：“你畫的這個人很可愛喲！要是能再畫得大一點，他的表情可以看得更清楚了！”；你畫的這個小花園很美哦，如果花園里的花的顏色再豐富一點就更棒了等等。盡可能讓幼兒獲得積極的體驗，感受到參與繪畫活動的樂趣。

（三）幼兒間互相評價

《指南》提出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子?！币簿褪钦f每個幼兒都有自己對美的獨特感受。如大、中班的幼兒有了一定的欣賞、評價能力。可以積極的引導(dǎo)幼兒互相評價。如大班主題繪畫活動“我心中的小學”每個幼兒對自己向往的小學都有不同的想法，讓幼兒自己向同伴介紹自己的畫面內(nèi)容，或請幼兒說說你對別人畫面的想法，引導(dǎo)自由欣賞，互相交談，互相評價。還可以將幼兒作品展示出來，用于環(huán)境布置，不僅可以讓幼兒在活動結(jié)束后繼續(xù)進行自評互評等，也能讓幼兒獲得成功的體驗，從而保持更長久的積極性。

總之，在《指南》背景下如何打破傳統(tǒng)的繪畫教學模式，“引導(dǎo)幼兒學會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。”從而提高幼兒園繪畫活動的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，需要我們關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京首都師范大學出版社，2012（12）.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京師范大學出版社，2013（11）.