小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究

劉洪臣

近年來，隨著新課改進(jìn)程的全面推進(jìn)，我國小學(xué)教育進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，其中包括教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等。根據(jù)新課改的具體要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課程已被納入到小學(xué)教育課程設(shè)置中。但是在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中依然存在諸多問題，究其原因，主要是由于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)所導(dǎo)致，同時(shí)，這也嚴(yán)重阻礙了我國小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，想要全面推進(jìn)新課改進(jìn)程，就必須高度重視小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)，本文主要從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)的現(xiàn)狀出發(fā)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面發(fā)展。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀分析

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)意識(shí)薄弱

據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分小學(xué)沒有為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程配置專業(yè)教師，究其原因，主要是由于我國大部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)沒有意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生成長的重要性，因此，學(xué)校在配置教師時(shí)，采用教師兼任或者由剛畢業(yè)參加工作的年輕教師擔(dān)任。這就直接導(dǎo)致小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏專業(yè)性，嚴(yán)重阻礙綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)，不利于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利進(jìn)行和有效完成。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源主要來源于“互聯(lián)網(wǎng)”，但是在實(shí)際資源開發(fā)過程中，大部分教師的信息技術(shù)能力有限，只能進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)操作，由此可以看出教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)意識(shí)非常薄弱，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)和運(yùn)用。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)主體單一

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的過程中，大部分教師都是根據(jù)現(xiàn)有小學(xué)教材的課程設(shè)置進(jìn)行開發(fā)的，他們沒有結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和教學(xué)要求進(jìn)行開發(fā)，以至于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)主體非常單一。同時(shí)，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的過程中，教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能積極發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，這就嚴(yán)重阻礙了小學(xué)綜合實(shí)踐互動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源缺乏認(rèn)識(shí)

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，他們其中的大部分認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源就是利用現(xiàn)有的學(xué)校活動(dòng)，或者傳統(tǒng)文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教育。還有的教師將小學(xué)勞動(dòng)課程或者思想品德教育課程等當(dāng)做綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這些認(rèn)識(shí)都是不正確的，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源覆蓋面較為廣泛，其內(nèi)容主要包括：現(xiàn)代化信息技術(shù)教育、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)和教育、勞動(dòng)技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)培訓(xùn)體系的建設(shè)

在建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)培訓(xùn)體系的過程中，首先，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┫嚓P(guān)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師自身信息技術(shù)能力和專業(yè)能力的提高。比如學(xué)?？梢蚤_設(shè)信息技術(shù)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專業(yè)的信息技術(shù)人才來校給教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使教師掌握對(duì)信息的搜集、整理和處理能力。其次，學(xué)校可以邀請(qǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)領(lǐng)域的專家和學(xué)者來校演講和開講座，這樣不僅可以提高教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源重要性的認(rèn)識(shí)，還可以提高教師開發(fā)課程資源的方式和水平。最后，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)師范院校的專業(yè)對(duì)口教師人才，提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體水平，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的順利進(jìn)行和有效完成。此外，學(xué)校還需將課程資源開發(fā)與教師績效評(píng)級(jí)和薪酬相掛鉤，激發(fā)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的積極性和熱情。

（二）加強(qiáng)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)中的主導(dǎo)作用

現(xiàn)階段，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)需要充分利用一切可利用資源，這就需要加強(qiáng)學(xué)校的主導(dǎo)作用，使教師、學(xué)生、家長和社會(huì)各界之間相互協(xié)作共同參與。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)教育時(shí)，需要學(xué)校提前和相關(guān)社區(qū)進(jìn)行洽接，為社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施做好準(zhǔn)備工作，確保學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。又如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育時(shí)， 教師通過帶領(lǐng)學(xué)生去科技博物館進(jìn)行參觀，了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程和應(yīng)用，活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校的主導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)中，學(xué)校必須加強(qiáng)其主導(dǎo)作用，只有這樣才能為課程資源開發(fā)提供保障，進(jìn)而促進(jìn)課程資源開發(fā)過程的順利完成。

（三）完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的外部保障體系建設(shè)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)離不開外部保障體系的建設(shè)和完善，主要指的是學(xué)校本身、教育部相關(guān)部門和社會(huì)相關(guān)部門提供的各種保障機(jī)制。首先，學(xué)校必須加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)信息化軟件和硬件設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和配置，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如建立多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、數(shù)字化和信息化圖書館、信息化教學(xué)管理系統(tǒng)、課程資源開發(fā)數(shù)據(jù)庫等等。其次，教育部必須加強(qiáng)相關(guān)課程資源開發(fā)政策的制定和頒布，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)營造一個(gè)良好的氛圍。比如加強(qiáng)課程資源開發(fā)相關(guān)文件思想的宣傳、將其納入教育部相關(guān)教育戰(zhàn)略會(huì)議中著重進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，為課程資源開發(fā)提供政策保障。又如教育部帶頭聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)，建立實(shí)踐活動(dòng)教育基地，促進(jìn)各種教育資源的有效整合，促進(jìn)課程資源開發(fā)的實(shí)施。最后，必須加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)課程資源開發(fā)的支持。比如加強(qiáng)企業(yè)對(duì)課程資源開發(fā)資金和物質(zhì)方面的投資，為課程資源開發(fā)提供完善的社會(huì)系統(tǒng)支持，確保課程資源開發(fā)的有效推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]謝興梅.區(qū)域內(nèi)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].渤海大學(xué)，2017.