初中語文閱讀教學之淺見

賀玲

閱讀不僅是學好語文的基礎，而且對其他學科的學習具有相當重要的作用，有閱讀能力的人，才有學習的能力。因此激活學生的閱讀興趣，關注學生的情感體驗，重視學生的基礎積累，引導學生的語言探究，拓展學生的閱讀思維是閱讀教學的重要目的及手段，不僅能增強學生的閱讀能力，而且可以提高他們的寫作水平，培養(yǎng)其個人素養(yǎng)，陶冶其思想情操。

那么在當今的語文教學中，如何提高語文閱讀教學效果，積極發(fā)揮閱讀教學的重要指導作用呢？

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生成為閱讀主體

興趣是最好的老師。初中生正處于求知的重要階段，教師應該努力激發(fā)他們求知的欲望，調動他們的閱讀興趣。一方面，語文課堂應該通過利用多媒體等直觀的方式來展示教學課件，通過生動、有趣的形象來吸引學生的注意力，進而帶領學生進入課文內容，讓學生在不知不覺中融入課文內容，體驗到課文的精彩和魅力，進而激發(fā)他們的學習興趣。比如我在教授吳均的《與朱元思書》時，就利用網(wǎng)絡信息資源，收集到很多有關課文內容的圖片、視頻、動畫以及音樂，再把它們制成課件，充分調動了學生的學習興趣，通過直觀的感受，結合背景資料，讓學生反復朗讀課文，展開想象，創(chuàng)造性地描繪富春江奇特秀麗的景色。這樣，既提高了學生語言表達能力，又陶冶了學生的思想情操，激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛之情。另一方面，在課堂中應該發(fā)揮學生的主體作用，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生進入閱讀狀態(tài)，自己化身成為書本中的人物，去體驗他們的情感、品味作品的精彩，從而產(chǎn)生更強烈的閱讀欲望。例如我在課堂上教授課文內容時，先要學生自讀，對于文章中有疑問的地方就做上標記，并通過開展小組互助解答的方式解決他們有疑問的地方，實在不清楚的地方我再最后解答。通過這樣一種教學方式，學生不僅在積極思考和互助學習中弄懂了一些問題，還提出了一些不懂的問題，很大程度上調動了學生的積極性。還可以把與課文相關的文學作品給同學們列出來，進而為他們講述相關作品的精彩之處，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生成為閱讀主體，讓學生自己去找這些作品來閱讀。

二、充分發(fā)揮教師的指導作用，提高學生的閱讀技巧

閱讀教學應在教師的指導下，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生掌握基本的閱讀技能和閱讀方法。具體可以從以下兩個方面入手：一是要通讀全文，理清文章的寫作思路，把握文章中心。文章的每一段話、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的中心，平時要學會給文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想，這些往往行之有效。要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句，特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。二是認真審題，明確方向?，F(xiàn)代文閱讀的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題干中包含的與答案相關的各種信息，這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。命題者往往會在題干中提示答案內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中，這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答案區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區(qū)域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確把握相關信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。最后一步就是篩選整合，使答案文通句順?？傊褪且驹诿}人“問”的角度回答問題，問什么答什么，干脆精煉，使所答充分、到位、準確、有條理，并且一定要確保文通句順。

三、課內外兼顧，培養(yǎng)學生的閱讀行為

閱讀的驅動力分為外在動力和內在動力。大多數(shù)的老師在學生還沒有養(yǎng)成閱讀習慣前，也就是還沒能將閱讀視為生活中的一部分，為了培養(yǎng)學生閱讀習慣而設計了寫周記、摘抄、寫讀書心得等作業(yè)，這是學生閱讀的外在動力。以我從教二十年的經(jīng)驗來說，學生平時能養(yǎng)成摘抄的好習慣特別重要，郭沫若先生曾說過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”只有積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時才能辭直義暢，奔馳放達，任憑吞吐。摘抄正是一種加強語言積累行之有效的方法。久而久之，學生就會從中嘗到甜頭，就會養(yǎng)成閱讀的習慣，從而將教師施予的外在動力轉化成自主閱讀的內在動力。

學生的閱讀活動，除了課本中的課文內容外，在日常生活中的課外讀物也很重要，包括報紙、雜志、知識書籍、故事書、漫畫等。對于閱讀教學來說，教師可以通過組織多樣化的教學活動，開展合作教學。一方面開展豐富多彩的課內外閱讀活動，讓每一名學生都走近閱讀，愛上閱讀；另一方面在自主閱讀的基礎上，讓學生合作交流，這樣既能展示自己的所學所得，又能借鑒他人經(jīng)驗，拓展學習內容。在課內外閱讀活動中，教師可以組織學生開展探究與討論，就文章內容進行交流和探討。在同學之間的合作中，既能加深情感體驗，又能增長實踐能力，培養(yǎng)綜合素質。

作為閱讀教學的引導者——語文老師，應在教完每篇課文之后，向學生推薦一些和課文內容相關的文章，使學生加深對所學內容的理解，還要向學生推薦一些經(jīng)典文學作品，讓學生在閱讀中體驗到語言的魅力和智慧，提高閱讀能力。