信息技術(shù)與班主任德育工作的融合

劉亞娜

學(xué)生的全面發(fā)展要“五育并舉，德育為首”，而傳統(tǒng)的德育教育的內(nèi)容單一，常見的方法對(duì)學(xué)生來說比較陳舊，形式呆板，觀念滯后，總之，傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式已無法完全滿足新課改下學(xué)生的德育培養(yǎng)要求。而班主任的德育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的德育教育起著決定性作用。信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)改變了教育教學(xué)，將信息技術(shù)融入班主任的德育工作中，使信息技術(shù)與班主任德育工作高效融合，提高德育教學(xué)實(shí)效性是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)。

一.創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建班主任德育教學(xué)新模式

班主任的德育教育要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因而要更新德育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，借助信息技術(shù)工具改善傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式，構(gòu)建班主任的德育教學(xué)新模式。

（一）新模式是舊模式的補(bǔ)充

新模式是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等為核心的信息技術(shù)與班主任的德育工作有效融合，將視頻、音像、圖、文字、數(shù)字資源的虛實(shí)結(jié)合等有機(jī)融合到德育教育中，使德育教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)出交互式、多元化、開放式、同時(shí)異地等。不是盲目的應(yīng)用信息技術(shù)，誤以為就是信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合，淡化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。新模式并沒有否定舊模式，傳統(tǒng)的班主任德育模式是以身作則，做好表率，言傳身教去影響學(xué)生；用真摯的愛關(guān)心每一個(gè)學(xué)生；通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育等還是非常重要的。新模式僅是舊模式的補(bǔ)充。

（二）信息技術(shù)不僅僅是演示“工具”，要與班主任的德育工作有效“融合”

首先，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是把信息技術(shù)僅僅當(dāng)作演示“工具”，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與德育教學(xué)進(jìn)行有效的融合。其次，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是信息技術(shù)的展示；不管合適不合適，從頭到尾全部是利用信息技術(shù)超量堆砌信息，比如全部都是多媒體，視頻等，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明，學(xué)生德育主體意識(shí)不突出。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用是把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與班主任的德育教育的特點(diǎn)有效的“融合”，提高德育教學(xué)質(zhì)量，這就需要提高教師的信息素養(yǎng)和技能，精心設(shè)計(jì)，融合研究的實(shí)踐探索，追求自然無痕的融合。

二.利用信息技術(shù)的感染力，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的班主任德育工作主要還是說教，或者只是盲目的應(yīng)用信息技術(shù)，沒有做到真正的“融合”，總體來說德育課堂是枯燥無味的，學(xué)生也是被動(dòng)的，不是有意義的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生對(duì)德育話題有抵觸，這嚴(yán)重影響了德育的效果。

在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用中突出學(xué)生的主體地位，教師為主導(dǎo)，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化和多媒體化優(yōu)勢(shì)。抓住學(xué)生成長(zhǎng)中好奇、追求上進(jìn)等心理特點(diǎn)，同時(shí)在班主任的德育教育上要加強(qiáng)針對(duì)性，比如，傳統(tǒng)的主題班會(huì)轉(zhuǎn)變成專題班會(huì)，是班主任德育工作更加深入，讓信息技術(shù)與班主任的德育工作的自然融合，使得德育課堂更觸動(dòng)學(xué)生的心靈，也更具有說服力和感染力， 通過引出的關(guān)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀等一些具體的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，逐步提高他們獲取、篩選、識(shí)別信息的能力，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三.以學(xué)生為主體，提高德育教學(xué)實(shí)效性

班主任德育工作肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)德育工作也與家庭、社會(huì)、學(xué)生自身存在著直接關(guān)系。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合要明確德育目標(biāo)；符合知識(shí)內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，能滿足教學(xué)需求的德育內(nèi)容；重要的是實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)德育實(shí)效性的目的。

為實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)德育實(shí)效性的目的，建立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的德育教學(xué)結(jié)構(gòu)。主導(dǎo)主要指教師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生德育環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者和合作者，教是為了學(xué)；主體主要指以學(xué)生為主；自主學(xué)習(xí)和合作交流以學(xué)生為主體就是要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位。主體和主導(dǎo)兩者的關(guān)系是主導(dǎo)發(fā)揮得越充分，主體就會(huì)體現(xiàn)得越突出，學(xué)生的自主性、教師的主導(dǎo)性特征要高度統(tǒng)一。

四.今后的研究方向

在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用實(shí)踐探索中，不斷地反思，追求適合自己的教學(xué)理念和方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

今后的研究方向是通過調(diào)查研究，更深入研究班主任德育工作的新思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年《信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)融合的應(yīng)用研究》“隴原名師”專項(xiàng)課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]MSZX122）

（作者單位：甘肅省通渭縣第一中學(xué)）