小學(xué)英語教學(xué)大班額下小組合作學(xué)習(xí)方法探究

唐淑韻

摘要：在大班額教學(xué)仍然是普遍現(xiàn)狀的背景下，組織小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生積極性的必然選擇。在合作型小組的環(huán)境下，學(xué)生能夠互相借鑒互相督促彼此的學(xué)習(xí)，在交流中實(shí)現(xiàn)協(xié)同成長與進(jìn)步；每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與課堂，提升求知欲，培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要針對(duì)在小學(xué)英語教學(xué)大班額下的背景下的小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；大班額；合作學(xué)習(xí)小組

引言：

班級(jí)學(xué)生規(guī)模大于教育法規(guī)限定的人數(shù)即為“大班額”。在大班額的教學(xué)課堂中，教師很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的狀況一直是一個(gè)困境。在這種不能兼顧的情況下，一些學(xué)困生就會(huì)極大地降低對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生參與課堂的配合度低，積極性也不高，使得課堂教學(xué)效率低下。與此同時(shí)，還會(huì)影響到游戲形式的教學(xué)活動(dòng)，在組織競賽和游戲時(shí)，教師很難做到有序地管理。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文對(duì)在小學(xué)英語教學(xué)大班額下的背景下的小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了研究和分析，并提出了對(duì)應(yīng)的解決方案，為更好地利用合作型學(xué)習(xí)小組的獨(dú)特亮點(diǎn)來提升教學(xué)效率和學(xué)生英語能力而探究。

一、英語教學(xué)中合作學(xué)小組習(xí)的具體方法

（一）小組合作學(xué)習(xí)在英文單詞中的課堂運(yùn)用

英文單詞一直都是英語學(xué)習(xí)的生命線，讓學(xué)生掌握生詞的拼寫與讀音更是教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。然而在大班額的教學(xué)背景下，教師不能兼顧班級(jí)所有學(xué)生，逐個(gè)去糾正讀音和考查單詞記憶[1]。此時(shí)，可以采用合作型學(xué)習(xí)小組中組員互相交談和聽寫的形式，例如，在人教版PEP小學(xué)四年級(jí)Unit6《Shopping》中，單元生詞較多，需要增強(qiáng)記憶。對(duì)于glove、umbrella、scarf等重點(diǎn)難點(diǎn)單詞，組員互相糾正讀音，相互借鑒背誦單詞的獨(dú)特方法。教師在旁引導(dǎo)和規(guī)范，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲的同時(shí)保持一定的課堂紀(jì)律性，使學(xué)生牢牢掌握及鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)在語篇教學(xué)中的課堂運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握完善的閱讀和寫作能力。因此，語篇是教學(xué)中的重中之重。在大班額的教學(xué)背景下，由于學(xué)生各自學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不一，教師應(yīng)采取小組合作競爭并行的競賽性方式，使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得自身進(jìn)步。教師選取并展現(xiàn)合適閱讀文章，例如適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典短篇寓言《TWOYOUNGTREES》，提出閱讀理解問題。隨后各個(gè)小組成員在討論分析，總結(jié)出問題的答案，一定時(shí)間過后進(jìn)行小組之間的競答比賽，以此來展現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況。比賽結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié)提出學(xué)生不足，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀表現(xiàn)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)在課后自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師完成課堂教學(xué)就會(huì)離開教室，而小組成員相處時(shí)間卻不短。合作型學(xué)習(xí)小組的另一大積極作用便是課后組內(nèi)成員的幫扶互補(bǔ)。在輕松自由的課外環(huán)境中，比如課間休息，放學(xué)路上，甚至可以在彼此家里，自發(fā)性的合作學(xué)習(xí)都對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的鞏固應(yīng)用有很大意義。

二、大班額下小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵事項(xiàng)

（一）征求學(xué)生意見，合理分組

合理分組是組員團(tuán)結(jié)一致，高效合作的前提條件。教師可以采取多種分組方式，比如就近按座位分組，根據(jù)行列，每組4～6人；學(xué)生自主組隊(duì)，和興趣相投的同學(xué)自由組合后上報(bào)名單。在分組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，個(gè)人性格，家庭環(huán)境和英語學(xué)科特點(diǎn)等因素，廣泛征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生對(duì)自己的合作型學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生歸屬感。各個(gè)不同的小組里應(yīng)有其共同性和差異性，明確分工，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和完成時(shí)間也可以靈活變通。

（二）正確引導(dǎo)，適當(dāng)督促

教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生正確的合作行為，一是讓學(xué)生成為傾聽者，小組其他成員發(fā)言時(shí)不隨便打斷，安靜地傾聽，發(fā)言結(jié)束后再進(jìn)行交流。二是鼓勵(lì)學(xué)生自信表達(dá)自己，小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)學(xué)生都參與其中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有表達(dá)自己意見的流利表達(dá)能力，英語學(xué)科的口語能力更為重要。教師可以教導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言輔助增加自己的說服力[2]。三是使學(xué)生學(xué)會(huì)贊美和互助，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人改善自身的不足，協(xié)同進(jìn)步。總而言之，教師指導(dǎo)者的身份不可或缺。

（三）構(gòu)造科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

為了避免課堂教學(xué)的高成本低效率，小組討論熱烈，課堂結(jié)束時(shí)卻一無所得的現(xiàn)象，教師應(yīng)構(gòu)造科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)評(píng)價(jià)，指出不足，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀表現(xiàn)。英語小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促進(jìn)大班額情況下學(xué)生的課堂參與度。因此，除了最終任務(wù)完成結(jié)果，科學(xué)評(píng)價(jià)體系還需要綜合考慮小組參與積極性，合作程度，個(gè)人和集體適當(dāng)區(qū)分等因素。這樣才能使評(píng)價(jià)體系滲透到教學(xué)過程中，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地解決小學(xué)英語教學(xué)在大班額教學(xué)環(huán)境下面臨的尷尬局面。學(xué)生積極進(jìn)行合作交流，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，在探究中實(shí)現(xiàn)協(xié)同成長與進(jìn)步；教師適當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，扮演啟發(fā)者和指導(dǎo)者。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生放下傳統(tǒng)課堂上的壓力與不安，每個(gè)個(gè)體都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，有益于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，能夠充分地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎麗.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].都市家教月刊，2017（1）：132-132.

[2]劉忠杰.小學(xué)英語教學(xué)大班額下小組合作學(xué)習(xí)方法探究[J].學(xué)周刊，2018（12）.