略論在幼兒園音樂活動(dòng)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

鄧穎

摘要：本文介紹了奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的主要特點(diǎn)，主要包括關(guān)注幼兒內(nèi)心世界提升兒童創(chuàng)造力，注重“原創(chuàng)”促進(jìn)音樂綜合教育，重視本土文化，具有民族特色等。我們提出了.欣賞各種節(jié)奏的音樂，體驗(yàn)節(jié)奏的變化；引導(dǎo)幼兒傾聽生活中的節(jié)奏，感受節(jié)奏；在音樂活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏；欣賞音樂作品體會(huì)節(jié)奏的變化等在幼兒園音樂活動(dòng)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂活動(dòng)；奧爾夫節(jié)奏教學(xué)

一、前言

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，是由德國作曲家卡爾·奧爾夫作者倡導(dǎo)的音樂教學(xué)法，他提倡“原創(chuàng)音樂”的理念。在音樂教育行為中，語言、音樂和動(dòng)作是統(tǒng)一的、綜合的，幼兒可以在教師的指導(dǎo)下參與體驗(yàn)，即興發(fā)揮。節(jié)奏對(duì)音樂的意義就如同骨頭對(duì)人體的作用一樣。因此，節(jié)奏是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有效地發(fā)揮了節(jié)奏在音樂教學(xué)中的作用，使節(jié)奏在幼兒園音樂教學(xué)中的作用最大化。

二、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的主要特點(diǎn)

奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)法不僅是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。它可以緊密聯(lián)系教師、教材和兒童。

1.關(guān)注幼兒內(nèi)心世界提升兒童創(chuàng)造力

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的教育的主體是幼兒。在教材和內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，關(guān)注兒童的內(nèi)心世界。在音樂課堂教學(xué)過程中，首先要營造一個(gè)愉快的課堂教學(xué)氛圍。這有助于幼兒減輕心理負(fù)擔(dān)，積極參與音樂教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，幼兒可以運(yùn)用自己獨(dú)有的方式表達(dá)音樂感受，并且輕松掌握樂感和節(jié)奏，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，深入體會(huì)音樂的內(nèi)涵。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力是教學(xué)的重點(diǎn)，這樣幼兒會(huì)得到綜合性的創(chuàng)造體驗(yàn)，有助于提升幼兒的創(chuàng)造能力。

2.注重“原創(chuàng)”促進(jìn)音樂綜合教育

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法重視音樂教育的“原始性”，舞蹈、動(dòng)作和語言緊密結(jié)合。人們認(rèn)為動(dòng)作起源于音樂，音樂起源于動(dòng)作。兒童處于教育的初級(jí)階段，有必要對(duì)他們進(jìn)行全面的音樂教育。奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法注重挖掘幼兒的音樂天性，將最簡(jiǎn)單的音樂元素作為切入點(diǎn)，并且追求藝術(shù)的高度完美。這種教學(xué)方式?jīng)]有特定的框架，汲取了各種教學(xué)方式的精華，并且注重不斷發(fā)展和提升。

3.重視本土文化，具有民族特色

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法它可以與當(dāng)?shù)匚幕行ЫY(jié)合，這是原因之一，它被廣泛的流傳。奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法具有一定的開放性，可以根據(jù)本土文化、語言的特色，將教學(xué)理念與這些因素有效融合起來，這樣的教學(xué)方式也更易于幼兒接受。

三、在幼兒園音樂活動(dòng)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的運(yùn)用

1.欣賞各種節(jié)奏的音樂，體驗(yàn)節(jié)奏的變化

音樂作品是人類最古老、最普遍、最具感染力的藝術(shù)形式之一。它們是人類精神生活的有機(jī)組成部分，承載著豐富的人類文化和歷史。優(yōu)秀的中外音樂作品是幼兒園音樂欣賞的重要教育內(nèi)容之一。特別是節(jié)奏性強(qiáng)的音樂作品能促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展。比如在組織幼兒欣賞丹麥民間音樂《七個(gè)半跳》時(shí)，教師可以講《打蚊子》的故事，然后播放音樂，讓音樂的旋律和節(jié)奏的孩子，打“蚊子”一層的感覺來感受B層延伸的節(jié)奏。幼兒在欣賞音樂和擊掌的同時(shí)，不僅能感受音樂結(jié)構(gòu)的不同，也體驗(yàn)到了音樂中節(jié)奏時(shí)值長(zhǎng)短的變化。

2.引導(dǎo)幼兒傾聽生活中的節(jié)奏，感受節(jié)奏

節(jié)奏在我們的生活中無處不在，在自然界中有節(jié)奏，在人類活動(dòng)中有節(jié)奏，人造物體可以發(fā)出有節(jié)奏的聲音，甚至身體本身也有節(jié)奏。這些節(jié)奏都在孩子的身邊，在孩子們的生活中隨處可見，因此，要讓孩子明白節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，老師就應(yīng)該是一個(gè)“有同情心的人”，挖掘生活中的各種節(jié)奏引導(dǎo)幼兒去傾聽，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受節(jié)奏。下雨的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒聽地板上雨滴的節(jié)奏，引導(dǎo)孩子們感受大雨和小雨的節(jié)奏變化速度，引導(dǎo)幼兒傾聽房間里時(shí)鐘工作“滴答滴答”的響聲和打開電吹風(fēng)“呼……”的聲音，感受節(jié)奏勻速的、穩(wěn)定的拍律及節(jié)奏時(shí)值長(zhǎng)短的不同；在戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒傾聽小伙伴拍球、跳繩時(shí)的體育器具發(fā)出的節(jié)奏聲，感受節(jié)奏速度和強(qiáng)弱的變化。教師還可以設(shè)計(jì)一些小游戲，讓幼兒感受人身體本身和身體活動(dòng)的節(jié)奏。如開展“我是小醫(yī)生”的游戲，用聽診器依次引導(dǎo)孩子們聽他們同伴的心跳，并在一個(gè)圈子里玩“用鼓來引導(dǎo)走路和跑”的游戲，聽老師的鼓聲，感受走（X X X X）或跑（XX XX XX XX），感受身體運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏；引導(dǎo)幼兒在吹氣球或吹泡泡時(shí)，感受吹氣時(shí)節(jié)奏時(shí)值長(zhǎng)短的變化等等。

3.在音樂活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏

首先，聲勢(shì)的運(yùn)動(dòng)是用來表示節(jié)奏的。也就是說，身體作為敲擊樂器，通過敲擊身體的不同部位來產(chǎn)生聲音來表現(xiàn)節(jié)奏，這就是奧爾夫的教學(xué)“動(dòng)量”。比如教師和幼兒玩《我的身體都會(huì)響》的游戲，教師邊念兒歌邊做聲勢(shì)動(dòng)作：“我的小手|XX|（拍手兩下）；我的小腳|XX|（跺腳兩下）。然后請(qǐng)幼兒找找自己身上有哪些部位可以發(fā)出聲音，并按教師拍擊的節(jié)奏型“XXXX|XX|”邊做聲勢(shì)動(dòng)作邊往下編。通過語言和聲勢(shì)的結(jié)合，學(xué)習(xí)聽奏進(jìn)行四分音符和八分音符的節(jié)奏練習(xí)。第二，聲勢(shì)與律動(dòng)、舞蹈的結(jié)合。在幼兒園音樂活動(dòng)中，教師不僅可以引導(dǎo)幼兒用聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，也可以把聲勢(shì)融入律動(dòng)和舞蹈中。

4.欣賞音樂作品體會(huì)節(jié)奏的變化

音樂作品是一種常見的音樂表現(xiàn)形式，具有強(qiáng)烈的音樂感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力，也是人類歷史文化的重要載體。優(yōu)秀音樂作品是兒童音樂教學(xué)中音樂欣賞的重要素材。有些音樂作品具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，有助于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。例如，我國著名的樂曲《鴨子拌嘴》，這種打擊組合結(jié)合了傳統(tǒng)的打擊樂器，如扣擊等。充分利用音量對(duì)比，模擬自然節(jié)奏，展現(xiàn)鴨子玩耍的歡樂場(chǎng)景。這首樂曲就有明顯的節(jié)奏變化，不僅可以使用木魚、小鑼等樂器演奏，也可以直接拍手演奏，通過讓幼兒欣賞這首樂曲，可以引導(dǎo)他們感受樂曲的節(jié)奏變化。

四、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫的音樂教學(xué)方法為學(xué)前音樂教學(xué)注入了新的活力，我們要充分利用奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂活動(dòng)中，積極整合新的元素，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

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