生活元素在小學數(shù)學教學中的運用研究

廖利霞

摘要：小學數(shù)學教學與生活息息相關(guān)。我們在學習小學數(shù)學之后，會發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教科書中的例子與我們的生活密切相關(guān)。數(shù)學不僅是一種邏輯計算，也是生活的壓縮版本。數(shù)學教學中所學習了解的是基于生活的?，F(xiàn)在的教學也是越來越接近生活，以便于學生們更加的了解生活，擁有更多生活常識對學習數(shù)學至關(guān)重要；生活中的數(shù)學是建立在它之上的。因此，只有在基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)上，我們才能在數(shù)學道路上走的更遠。然而，對于大多數(shù)小學生來說，他們的理解和表達能力仍然處于形成階段，因此在小學教學中融入更多生活元素將有助于小學生更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決數(shù)學學習中的問題；提高學生各方面的能力。本文將討論生活元素在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活元素；應(yīng)用研究

數(shù)學知識本身是從生活發(fā)展而來的，小學數(shù)學是一門服務(wù)于生活的課程。因此，在教學中，教師應(yīng)從小學數(shù)學入手，將生活元素與小學數(shù)學教學相結(jié)合，提高學生對數(shù)學知識的關(guān)注度，明確學習數(shù)學知識的意義。同時，教師應(yīng)從自身的教學經(jīng)驗入手，以此來組織學生學習，從而達到數(shù)學教學的目的。

一、生活化元素在小學數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀及重要性

在小學數(shù)學教學中，由于新課程教學改革的實施，小學數(shù)學教材已經(jīng)進行了全新的改版。數(shù)學教學在內(nèi)容上更接近學生的日常生活。它需要數(shù)學老師和學生的參與才能更好地開展教學活動。但是，在實際的教學活動中，一些教師仍采用相對傳統(tǒng)的教學方法。在數(shù)學課堂教學中，大部分時間用于理論知識的解釋，忽視數(shù)學教學活動與學生實際生活的結(jié)合，導致學生對數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系不了解。為了改善數(shù)學教學活動中存在的問題，數(shù)學教師應(yīng)充分重視小學數(shù)學教學中生活元素的運用，將數(shù)學學習與實際生活相結(jié)合，為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生更多地參與有效的教學活動。

二、生活元素在小學數(shù)學教學中有效的應(yīng)用策略

2.1將數(shù)學融入現(xiàn)實生活中

教師應(yīng)從課堂教學實踐入手，根據(jù)學生的興趣，年齡和生活習慣設(shè)計教學環(huán)節(jié)。在數(shù)學課堂上，應(yīng)將根據(jù)學生的心理特點，將學生感興趣的生活部分整合到課堂教學中，以最大限度地提高學生在數(shù)學課堂上的熱情。在教“應(yīng)用題”的時候，應(yīng)用題漢字偏多，學生對于數(shù)學應(yīng)用題目把握不準確，不能找到解題關(guān)鍵。教師此時可以運用多媒體技術(shù)，將題目制作成“動畫片”的形式在大屏幕上放映出來，可以先用蘋果、橘子這種學生生活中常見的水果命題，比如“爸爸給了你三個蘋果，你自己吃了一個，還剩下幾個呢？”進而加深命題難度，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中一點一點的接受難以理順清楚的數(shù)學知識。

2.2將數(shù)學學習與生活實踐結(jié)合起來，提高學生對學的知識的理解能力

小學生學習的知識基本上是比較具體形象的。他們還沒具備掌握抽象知識的能力。為了更好地提高小學生理解抽象知識的能力，數(shù)學教師可以在課堂上開展相應(yīng)的實踐活動。通過自己動手操作活動，把抽象的、自己想象不出來的東西按照自己的理解作出一個樣子，把數(shù)學知識形象化，學生們更容易理解掌握。例如，在圖形教學中，教師可以讓學生組成小組來制作各種圖形。在學生制作圖形的過程中，教師指導方向，并盡可能讓學生完成作品。畢竟是自己親手做過，親自用腦子思考過每一步應(yīng)該怎么做，對于圖形的樣子記憶的時間會比較長久，理解的也會比較深刻。教師在提高學生在課堂教學中的動手能力的同時，不要增加學生的實踐課程。什么事情做的多了都會覺得厭煩，剛開始進行這種的教學對小學生來說是比較新奇的，自然可以成功的抓到學生的眼球，但是時間一長，學生們就會被這種教學方式麻痹，也很有可能不愿意再動手去制作教學所需的物品。因此，生活元素被用于小學數(shù)學教學中也要適度。

2.3降低學習難度

數(shù)學知識具有很強的抽象性，但小學生的邏輯思維能力較差，學習起來有點難。將生活元素融入教學的特征之一是能夠化抽象為形象并幫助學生更好地理解數(shù)學。因此，教師應(yīng)盡量在重點和難點教學部分增加一些生活元素，以提高教學效率。例如，在教學到“比例”的內(nèi)容時，考慮到這部分知識對學生學習更深層次的數(shù)學知識發(fā)揮的重要作用，教師必須要幫助所有學生理解掌握?？梢蕴岢鲆恍┥罨膯栴}，如：同學們計算一下我們班級中共有多少名男生？多少名女生？男女生的比例是多少？通過對本班男女生人數(shù)的計算，學生能夠更直觀地理解比例的概念，同時掌握計算比例的方法[4]。

2.4將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為生活語言，展示數(shù)學元素在生活中的價值

在實踐活動中，將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為生活語言，突出生活中數(shù)學元素的價值，有利于激發(fā)學生的學習積極性，激勵他們積極參與相關(guān)的教學活動。在開展教學活動的過程中，數(shù)學教師應(yīng)充分重視這一教學策略，將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為生活語言，降低數(shù)學知識的學習壓力，緩解學生的學習壓力，幫助學生樹立一定的自信心，逐步提高學生的學習效率。

2.5用生活語言來普及簡化數(shù)學語言

對于數(shù)學知識，其內(nèi)容具有枯燥的特點，因此學生難以在數(shù)學語言環(huán)境中產(chǎn)生學習熱情，也降低了課堂教學質(zhì)量。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，要正確運用生活語言將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活中的實際案例，以幫助學生理解數(shù)學知識，提高學習積極性。和學習效果。

結(jié)論：

教育是生活的起點，生活是教育的終極目標。學習的內(nèi)容與學生的生活環(huán)境越相似，學生對積極接受數(shù)學知識的興趣就越高。如何將生活問題數(shù)字化，將數(shù)學問題生活化也正是將生活元素融入小學數(shù)學課堂的真正意義所在。如何使課堂教學更接近學生，這需要教師有一雙能發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，能夠?qū)⒄n堂與生活現(xiàn)實結(jié)合起來，以獨特的教學視角，引導學生探索數(shù)學王國的奧秘，進而架起一座從數(shù)學王國通向生活的橋梁，將數(shù)學課堂和生活元素融為一體，真正創(chuàng)造一個高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]陳建華.對生活元素在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學學習與研究，2017，（6）：111-113.

[2]范旭華.生活元素在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用淺談[J].數(shù)學學習與研究，2016，（4）：97-99.

[3]王金美.生活元素在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學學習與研究，2016，（9）：220-222.