初中信息技術(shù)課程引進單元整體教學的實踐與思考

王鑒

摘要：隨著我們國家的不斷發(fā)展與進步，信息化發(fā)展已經(jīng)成為了當今的必然趨勢，在當前，信息技術(shù)課程也已經(jīng)成為了初中階段必修的一門課程，為了能夠更好的發(fā)展，將單元整體教學引進到初中信息技術(shù)課程中是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程；單元整體教學；實踐與思考

在初中階段，信息技術(shù)課程雖然已經(jīng)成為了必修的課程，但是學生只在學習的過程中掌握了基本的技能，而無法在實際的生活中有效的解決問題，因此這個難題成為信息技術(shù)老師們的教學難點。下文中，我們就結(jié)合實際對在初中信息技術(shù)課程中單元整體教學要如何進行實踐進行詳細的探討。

1.對單元整體教學設(shè)計進行概述

單元整體教學設(shè)計需要老師將課本上所有的教學知識進行解剖，然后根據(jù)自己對教材的理解將教學內(nèi)容進行編排以及分析，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元而進行教學。單元整體教學實質(zhì)就是“整體而教，整體而學”，它注重對學習對象的整體把握與認識，注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性，注重學習內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)和邏輯分層，注重教學過程的層層深入，逐層推進。

系統(tǒng)教學是單元整體教學和傳統(tǒng)的單課時教學之間的區(qū)別，傳統(tǒng)的單課時教學是先分散再總結(jié)的教學方式，不利于三維目標的落實，容易造成三維目標割裂，缺乏有效融合，同時，信息技術(shù)學科知識點零散的特點不利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此導致學生對于信息技術(shù)運用的能力低下，信息素養(yǎng)無法提高。在這個意義上，我們提倡單元整體教學，它能將教學內(nèi)容有機地、整體地、多層次地、逐步地呈現(xiàn)給學生，引導學生由上一層內(nèi)容自然地進入下一層內(nèi)容的學習，讓學生能夠?qū)⑺鶎W習的知識在腦海中形成一個完整的知識體系。

2.三維目標教學方法進行落實，單元整體教學設(shè)計進行實施

2.1構(gòu)建單元主題

在課堂教學中，最為現(xiàn)實的問題是如何在有限的時間內(nèi)落實三維目標，確保學生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高。首先，教師必須要吃透教材，從落實三維目標的根本立場上去認識和建構(gòu)教學的單元。也就是說，教師必須在熟悉教材內(nèi)容之后從簡單的課本知識中走出來，將知識點展開，從淺到深講給學生，層層遞進地將知識點轉(zhuǎn)化重組為適宜學生能力和素質(zhì)提升的教學內(nèi)容。其次，教師必須要了解學情。我們設(shè)計的教學單元歸根到底要應用于學生，服務(wù)于學生，學生是課堂教學的主體，只有適合于學生學情的單元教學才是最有效的。教師只有在熟悉教材和學情的基礎(chǔ)上才能確定出合適的主題，制定出詳細的單元計劃，并實施整體教學設(shè)計。

2.2根據(jù)單元整體教學目標對課時目標進行設(shè)計落實

當我們確定好單元整體教學目標后，就應該將單元目標分解為課時目標。單元目標與課時目標進行比較，前者相當于整體，而課時目標相當于部分，設(shè)計課時目標，要以單元目標為總綱，不能偏離在單元目標之外，而單元教學目標也是通過每一課時的教學實現(xiàn)的，所以學好每一個課時目標，才能將單元目標落實好，也是能否最終在具體的教學中落實三維目標的關(guān)鍵。在設(shè)計課時目標時，教師往往容易照抄單元目標，而實際上課時目標相對于單元目標要更具體、更直觀，是可以通過教學內(nèi)容、教學活動逐一實現(xiàn)的。

2.3制定實際的教學活動以及情景

課時目標確定之后，教師要將目標轉(zhuǎn)化為教與學的行為，將學生的認知水平與設(shè)計問題進行結(jié)合。在設(shè)計教學情景時，我們不僅要考慮它能否貫穿整個章節(jié)的知識點，還需要考慮學生的認知特點，選擇學生容易理解或貼近學生生活的實際問題。例如，選擇“對學校午餐的滿意度調(diào)查以及提出改進意見”作為主題來設(shè)計教學內(nèi)容，這樣的主題不僅容易引起學生共鳴，數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的各種方法均能貫徹其中。而且，學生選取的數(shù)據(jù)分析切入點是靈活多變的，不論學生的能力高低，每個人都能有所收獲。

3.單元整體教學實踐的體會

單元整體教學設(shè)計的實踐有效地提升了學生信息技術(shù)的基本素養(yǎng)，并且對學生計算機技術(shù)體系的構(gòu)建也是非常有幫助的。在這樣的教學模式下，傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生改變，使得學生成為課堂的主要角色，有效地提高了學生在課堂學習中的主動性。在解決問題的過程中，學生也會感受到成就感，從而達到提升教學效率的目的，并且對老師知識體系的完善也是非常有幫助的，促進了老師構(gòu)建系統(tǒng)化的教學理念。但是，該教學方法的實施對教師也提出了具體的要求，教師要不斷地提高教研教改的意識，從而有效的提升教學效果。

4.結(jié)語

單元整體教學法適合現(xiàn)代教學的思想以及新課程的理念，有效的培養(yǎng)了學生的基本信息素養(yǎng)，而且在一定的程度上促進了教師與學生的共同發(fā)展，使學生從課堂的配角轉(zhuǎn)變成課堂的主角，將學生對于學習信息技術(shù)的積極性提高上去。對于實際應用中發(fā)生的一系列問題，我還需要在以后的實踐過程中進行不斷的完善，從而有效的發(fā)揮其應用價值與優(yōu)勢。

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