• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    應(yīng)用型本科院校園藝專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式初探

    2018-11-10 08:30:50李雯琳秦舒浩陳佰鴻楊麗婧張菲菲
    文教資料 2018年19期
    關(guān)鍵詞:園藝應(yīng)用型專業(yè)

    李雯琳 秦舒浩 陳佰鴻 楊麗婧 張菲菲

    摘 要: 為提高新建應(yīng)用型本科園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足當(dāng)前園藝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型對(duì)應(yīng)用型園藝專業(yè)人才的迫切需求,針對(duì)應(yīng)用型本科院校園藝專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo),探討應(yīng)用型本科園藝專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才提供參考。

    關(guān)鍵詞: 園藝專業(yè) 應(yīng)用本科3+1 人才培養(yǎng)

    中職與應(yīng)用型本科“3+1”銜接培養(yǎng)模式是滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育高層次化發(fā)展需求的一種新型教育,完成從中專到本科的過(guò)渡,是完善高等教育體制的改革。為整合辦學(xué)資源,加強(qiáng)校地合作,積極構(gòu)建職業(yè)教育與普通本科教育一體化人才培養(yǎng)模式,推動(dòng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)與定西市人民政府按照合作辦學(xué)協(xié)議,依托甘肅省定西市臨洮農(nóng)業(yè)學(xué)校成立甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,開(kāi)展以本科“三校生”培養(yǎng)為主的校地合作辦學(xué)。通過(guò)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的建立,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建多方位、多層次的合作培養(yǎng)和協(xié)同育人模式,形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系,積極探索打通從中職到高職、本科和研究生的升學(xué)通道,構(gòu)建中高職教育一體化培養(yǎng)體系。同時(shí)這也是我校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體,提升我校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度的途徑。

    本文以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的園藝專業(yè)為建設(shè)專業(yè),從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、資源保障等方面探索研究地方應(yīng)用型本科園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的有效措施。

    一、應(yīng)用型本科園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立

    1.確定園藝專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

    近年來(lái),甘肅省園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已取得顯著成效,果樹(shù)、蔬菜及設(shè)施園藝栽培面積不斷擴(kuò)大,園藝作物獲得的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值及其在農(nóng)民收入中所占的比重不斷加大,深刻影響著地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和老百姓的生活。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)科自1960年設(shè)立以來(lái),為甘肅省園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量專門高級(jí)人才,這些人才遍布省內(nèi)各農(nóng)業(yè)科研、教育、技術(shù)推廣、經(jīng)營(yíng)、銷售等行業(yè),成為本省園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的參與者和帶頭人,推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,農(nóng)民收入穩(wěn)步提高,取得了驕人的成績(jī)。

    園藝專業(yè)是甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè),已有50多年的辦學(xué)歷史。園藝學(xué)專業(yè)為甘肅省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,具有園藝學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。自1993年開(kāi)始碩士研究生培養(yǎng)以來(lái),在鞏固現(xiàn)有果樹(shù)學(xué)、蔬菜學(xué)二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上,不斷凝練學(xué)科方向,拓展研究領(lǐng)域,現(xiàn)已形成園藝設(shè)施栽培與生理、園藝植物育種、園藝植物栽培技術(shù)與生理、園藝植物生物技術(shù)、園藝產(chǎn)品采后生理與技術(shù)五個(gè)穩(wěn)固且特色鮮明的研究方向。園藝產(chǎn)業(yè)與人們的生活、健康和情趣息息相關(guān),園藝專業(yè)培養(yǎng)注重園藝文化內(nèi)涵體現(xiàn)、園藝產(chǎn)品質(zhì)量安全意識(shí)提高、產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范及與其相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。本專業(yè)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí),強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)技能和科學(xué)研究能力,使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及較寬的就業(yè)適應(yīng)能力。

    在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中,針對(duì)園藝專業(yè)特點(diǎn),以學(xué)科建設(shè)為龍頭、以科學(xué)及教學(xué)研究帶動(dòng)學(xué)術(shù)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)學(xué)科發(fā)展,圍繞“質(zhì)量、水平、特色、效益”的目標(biāo),融入體現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的具體要求,對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求進(jìn)行細(xì)化,通過(guò)建設(shè)特色優(yōu)勢(shì)研究領(lǐng)域,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

    基于此,目前我校園藝專業(yè)“3+1”人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備生物學(xué)與園藝學(xué)的基本理論和知識(shí),系統(tǒng)掌握果樹(shù)、蔬菜和觀賞園藝植物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與調(diào)控、育種和良種繁育、栽培管理,現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理,科技園區(qū)規(guī)劃與管理等方面的知識(shí)和技能,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,能夠從事園藝生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理及科學(xué)研究的應(yīng)用型專業(yè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、方法論和正確的人生觀;具有遵紀(jì)守法觀念、良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)、社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有寬厚的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基本知識(shí);具有開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、艱苦奮斗的精神和聯(lián)系實(shí)際、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng);具有為社會(huì)服務(wù)的高度責(zé)任感和為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的獻(xiàn)身精神。熟練掌握?qǐng)@藝植物育種、園藝植物栽培與養(yǎng)護(hù)和園藝植物病蟲害防控的基本理論和基本知識(shí),受到園藝植物生物學(xué)和園田技能、園藝科學(xué)研究等方面的理論和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練及分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力的科學(xué)思維訓(xùn)練,具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和從事園藝產(chǎn)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理的基本能力。

    2.制訂園藝專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)方案。

    經(jīng)組織教師到其他應(yīng)用型本科院校、企業(yè)等單位進(jìn)行調(diào)研和職業(yè)崗位分析,明確應(yīng)用型本科園藝專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中的人才要求、人才特色、人才規(guī)格,了解企業(yè)發(fā)展和崗位需求,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的直接對(duì)接。依據(jù)“應(yīng)用型”的特點(diǎn),結(jié)合甘肅乃至西北地區(qū)園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)及對(duì)人才的需求,應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)2015版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),充分吸收已有的教學(xué)改革成果,進(jìn)一步明晰本科人才培養(yǎng)規(guī)格和要求,同時(shí)結(jié)合學(xué)校發(fā)展階段性特征與資源現(xiàn)狀,形成相對(duì)科學(xué)、規(guī)范的本科人才培養(yǎng)方案。從2017級(jí)開(kāi)始,按照“分類培養(yǎng)”的理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式,修訂人才培養(yǎng)方案。即學(xué)生入學(xué)后第1—4學(xué)期(第一、二學(xué)年),主要完成學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),在第4學(xué)期結(jié)束時(shí),學(xué)生自愿選擇學(xué)術(shù)型(重點(diǎn)為考研學(xué)生)和應(yīng)用型(非考研學(xué)生)兩個(gè)方向培養(yǎng),并以培養(yǎng)方向人數(shù)重新組織班級(jí),其中應(yīng)用型學(xué)生班級(jí)以企業(yè)冠名。第5—7學(xué)期學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方向的班級(jí)教學(xué)采取理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為重點(diǎn),學(xué)生在學(xué)校完成課程學(xué)習(xí),第8學(xué)期由學(xué)院導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排畢業(yè)實(shí)習(xí),完成畢業(yè)論文撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。應(yīng)用型培養(yǎng)方向?qū)W生在第5—6學(xué)期期間適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),完成課程學(xué)習(xí),第7—8學(xué)期到企業(yè)開(kāi)始為期1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)(或頂崗實(shí)習(xí))并完成畢業(yè)論文。企業(yè)根據(jù)學(xué)校本科生導(dǎo)師評(píng)聘辦法選派指導(dǎo)教師,與校內(nèi)教師共同完成學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)、論文撰寫、答辯等任務(wù)。

    我校應(yīng)用型園藝本科專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)方案具有明確定位,合理確定培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求,實(shí)現(xiàn)多元化分類培養(yǎng);彰顯特色,增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,及早引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)思想;深化實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的無(wú)縫對(duì)接,知行統(tǒng)一;結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育等特點(diǎn)。

    二、加強(qiáng)園藝專業(yè)課程體系設(shè)置的完善

    根據(jù)“3+1”人才培養(yǎng)方案,以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為導(dǎo)向,研究設(shè)置適宜于園藝應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系,優(yōu)化課程模塊,構(gòu)建科學(xué)的“應(yīng)用型”園藝人才培養(yǎng)課程體系。在對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上,根據(jù)企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際要求,適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化相關(guān)課程的教學(xué)大綱,同時(shí)結(jié)合各學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)與手段,使各專業(yè)課的教學(xué)具有規(guī)范性。同時(shí)擔(dān)任相關(guān)課程的專業(yè)教師要不斷跟蹤相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展前沿,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,同時(shí)也要加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者聯(lián)系,可采取進(jìn)修、網(wǎng)上交流等方式,保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性與先進(jìn)性。應(yīng)用型本科專業(yè)的教育教學(xué)工作要推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段,例如采用PPT講授、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與答疑、博客等現(xiàn)代教學(xué)手段,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題;并且要求教師實(shí)時(shí)觀測(cè)各領(lǐng)域的前沿知識(shí),將科研與教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)前沿技術(shù),組織學(xué)生進(jìn)行討論,從而吸收優(yōu)秀教學(xué)成果,避免封閉式教學(xué),局限于教材內(nèi)容。

    目前我校園藝學(xué)專業(yè)核心課程由果樹(shù)栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)、觀賞園藝學(xué)、園藝植物育種學(xué)、園藝植物保護(hù)學(xué)、園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)規(guī)劃與管理等組成。“3+1”專業(yè)銜接中,要加強(qiáng)園藝課程體系設(shè)置的完善,突出設(shè)置果樹(shù)栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)等園藝專業(yè)知識(shí)課程及園藝商品學(xué)、園藝植物病理及昆蟲學(xué)等專業(yè)選修課程。同時(shí)增設(shè)與就業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí),例如無(wú)土栽培技術(shù)學(xué)、作物栽培學(xué)概論等課程,注重理論聯(lián)系實(shí)際。在專業(yè)大類內(nèi)互選課程,共享教學(xué)資源。同時(shí),將課程體系模塊化,賦予學(xué)生更多選擇權(quán)利,學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)等選擇課程模塊,實(shí)施分類狀態(tài)下的分層教育,滿足學(xué)生考研、就業(yè)等多方面需求。

    表 課程框架和學(xué)分要求

    三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

    由于農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)和資金現(xiàn)狀,設(shè)置課程實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、關(guān)鍵技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才。我校園藝專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)及科研技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)或教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等,其中課程實(shí)驗(yàn)共計(jì)710學(xué)時(shí),教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)共計(jì)15周,入學(xué)教育、思想政治教育實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等共計(jì)22學(xué)分。應(yīng)用型園藝本科專業(yè)實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙合格”考核制度,形成實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合,通用職業(yè)能力與專業(yè)能力相結(jié)合,校內(nèi)與校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

    搭建校企共建實(shí)踐教學(xué)體系,師資互動(dòng),資源共享,促進(jìn)學(xué)生“實(shí)習(xí)、就業(yè)”一體發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),具體措施:第一,學(xué)校和學(xué)院需在能力范圍內(nèi)加大各專業(yè)的投資力度;使實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)備齊全,有利于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué);目前,我校擁有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè),省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心5個(gè)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,負(fù)責(zé)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理維護(hù)與運(yùn)行、公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)等,共承擔(dān)366門本科實(shí)驗(yàn)課程,約154萬(wàn)人時(shí)數(shù),同時(shí)承擔(dān)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目(SRTP)實(shí)施、技能競(jìng)賽和考試等。我校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院所在地甘肅省定西市臨洮農(nóng)業(yè)學(xué)校擁有設(shè)施完善的實(shí)訓(xùn)農(nóng)場(chǎng)及小麥、玉米育種基地,以及日光溫室、智能溫室、生物組培、園林苗圃等一系列實(shí)習(xí)功能區(qū),實(shí)習(xí)基地條件良好。第二,加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo),積極鼓勵(lì)本科生申報(bào)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃,多進(jìn)行設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)造型實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課余時(shí)間充分利用現(xiàn)有資源,自覺(jué)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,并增加主干課程的課程設(shè)計(jì)。第三,在搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文及產(chǎn)學(xué)研一體化等實(shí)踐教學(xué)的同時(shí),讓學(xué)生參與到相關(guān)科研課題中,將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,為培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ);第四,邀請(qǐng)從事與各專業(yè)相關(guān)行業(yè)的專家和工作人員進(jìn)行講學(xué),組織學(xué)生到相關(guān)政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)實(shí)習(xí),與用人單位的工作實(shí)際接軌。我校與多家企業(yè)制訂聯(lián)合人才培養(yǎng)方案,并設(shè)立“大北農(nóng)班”,學(xué)生第四年到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),為學(xué)生熟悉生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境,畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作提前熱身。

    四、拓展“3+1”人才培養(yǎng)途徑

    1.實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),拓寬復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

    企業(yè)提供人才的需求信息是專業(yè)設(shè)置的重要依據(jù),企業(yè)提供的人才知識(shí)要求是設(shè)定人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。為了深化校企合作,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì),拓展人才培養(yǎng)途徑,園藝專業(yè)面向企業(yè)大北農(nóng)聯(lián)合開(kāi)展“3+1”訂單式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。訂單模式,即共同招生,定向培養(yǎng)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,共同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作,學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的一種校企合作人才培養(yǎng)模式。

    為了有效提高對(duì)學(xué)生的管理質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才,必須加強(qiáng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)農(nóng)業(yè)院校實(shí)際情況,加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度,采用“引進(jìn)來(lái),走出去”的方法,引入高級(jí)復(fù)合型人才或者聘請(qǐng)高級(jí)相關(guān)領(lǐng)域?qū)<业轿倚i_(kāi)展專題講座,提高本校教師的教育教學(xué)水平;鼓勵(lì)本校教師進(jìn)行繼續(xù)教育,“走出去”到重點(diǎn)農(nóng)業(yè)或非農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí),把高水平大學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)回來(lái),讓教師在不斷學(xué)習(xí)中提升自我,從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力;為相關(guān)授課教師提供與農(nóng)林類相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),多與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行溝通與合作,從而豐富教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷,既使教師得到實(shí)戰(zhàn)的技能訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。

    2.利用第二課堂,全面實(shí)施素質(zhì)及創(chuàng)新教育。

    建立需求導(dǎo)向的學(xué)生素質(zhì)拓展渠道。按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,要基于“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三要素的要求。知識(shí)要素是基礎(chǔ)性要素;能力要素是知識(shí)追求的目標(biāo),是應(yīng)用型人才特征的突出體現(xiàn);素質(zhì)要素是人才培養(yǎng)的靈魂。素質(zhì)要素一般包括職業(yè)道德、思想素養(yǎng)、身心素質(zhì)、人文和科學(xué)素質(zhì)等。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新思維和發(fā)展能力的關(guān)鍵。因此,根據(jù)應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和職業(yè)性的特點(diǎn),以職業(yè)能力培養(yǎng)為重心,努力拓展第二課堂和第三課堂,讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”,積極探索“在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中實(shí)踐,在快樂(lè)中成長(zhǎng)”的應(yīng)用型本科教育的新思路。可以通過(guò)舉辦藝術(shù)文化節(jié)、職業(yè)論壇、職業(yè)技能大賽、辯論賽、志愿者活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)及科技創(chuàng)新活動(dòng)等,為學(xué)生營(yíng)造“厚德篤學(xué)”的氛圍,搭建“強(qiáng)能創(chuàng)新”的平臺(tái),鼓勵(lì)人人參與,實(shí)現(xiàn)人人成才。

    五、健全“3+1”人才培養(yǎng)的保障系統(tǒng)

    建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度體系和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)面向市場(chǎng),適應(yīng)社會(huì)需求的集中體現(xiàn),有利于直接調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)過(guò)程。

    學(xué)校將采取多種措施嚴(yán)格規(guī)范培養(yǎng)方案的管理,對(duì)培養(yǎng)方案的執(zhí)行進(jìn)行有效的過(guò)程監(jiān)控。由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)工作的組織與實(shí)施,保證專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和進(jìn)度。對(duì)于每項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容,實(shí)行專人負(fù)責(zé)制。做到思想認(rèn)識(shí)到位、責(zé)任落實(shí)到位、協(xié)調(diào)配合到位,保證專業(yè)建設(shè)工作的順利完成。通過(guò)建立、健全規(guī)章制度及專業(yè)質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制,完善經(jīng)費(fèi)投入、人才引進(jìn)等方面的激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)各方面積極性和主動(dòng)性,獎(jiǎng)勵(lì)為特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)建設(shè)項(xiàng)目給予政策傾斜:對(duì)取得建設(shè)成效的項(xiàng)目,待遇等同學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng),給予建設(shè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì),在課程建設(shè)、教師進(jìn)修、晉職、崗位考核等方面予以優(yōu)先考慮,并在年終教學(xué)工作量的計(jì)算上給予一定的傾斜。引入先進(jìn)的項(xiàng)目管理模式,使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革等專業(yè)建設(shè)質(zhì)量持續(xù)提高。建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有建設(shè)內(nèi)容和指標(biāo)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控,定期召開(kāi)工作例會(huì),檢查建設(shè)進(jìn)度,進(jìn)行信息溝通和交流。建立激勵(lì)機(jī)制,制訂并認(rèn)真實(shí)施專業(yè)建設(shè)績(jī)效考評(píng)制度,定期對(duì)建設(shè)情況進(jìn)行考評(píng),獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,保證專業(yè)建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]汪祿應(yīng).應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系建設(shè)[J].大學(xué)教育科學(xué),2005(2):43-44.

    [2]劉松虎,梁本國(guó).應(yīng)用型本科園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀探析[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015,15(4):118-121.

    [3]李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索——以湖北文理學(xué)院“211”人才培養(yǎng)模式為例[J].高等教育研究,2012,33(8):65-70.

    [4]徐克明.地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)路徑探析[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011(11):7-10.

    [5]遲麗華,鄭永春.應(yīng)用型本科院校園藝專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)模式初探[J].現(xiàn)代交際,2015,12(422):231.

    [6]李定清.需求導(dǎo)向:應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的新模式[J].黑龍江高教研究,2011,4(204):113-115.

    [7]朱連生,王紅梅,劉晴晴.基于社會(huì)需求導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的探討[J].教育理論與實(shí)踐,2010,30(2):6-7.

    [8]劉澤靜,湯浩茹,汪志輝,郭學(xué)君.高校園藝專業(yè)“興趣驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐貫通—強(qiáng)化能力”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2012(5):93-96.

    猜你喜歡
    園藝應(yīng)用型專業(yè)
    關(guān)于應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的教學(xué)模式探討
    遼寧絲綢(2022年1期)2022-03-29 00:59:06
    歡迎訂閱2022年《北方園藝》
    一句話惹毛一個(gè)專業(yè)
    意林(2021年15期)2021-08-27 03:00:55
    “5-2-1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐
    園藝系
    園藝
    專業(yè)降噪很簡(jiǎn)單!
    專業(yè)化解醫(yī)療糾紛
    更聚焦、更深入、更專業(yè)的數(shù)據(jù)分析
    第8講 “應(yīng)用型問(wèn)題”復(fù)習(xí)精講
    民权县| 张家口市| 毕节市| 岳阳县| 深水埗区| 靖边县| 黑河市| 建德市| 五峰| 鄂温| 辽宁省| 衡山县| 孝义市| 南木林县| 汕尾市| 淮阳县| 铜鼓县| 新巴尔虎右旗| 平江县| 海林市| 宁安市| 平湖市| 休宁县| 东方市| 长子县| 贵德县| 盐津县| 大方县| 中超| 定安县| 尚义县| 松潘县| 儋州市| 宁都县| 江达县| 武功县| 玉屏| 台江县| 青州市| 萨迦县| 石林|