對遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)多元互動教學(xué)模式的研究和探索

馮華山

摘 要：為推進遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)一流學(xué)科建設(shè)，在遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中采用遠(yuǎn)程開放和多元互動教學(xué)模式，既增強了法學(xué)專業(yè)適應(yīng)性，又推動了法學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平的有效提升。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對這種教學(xué)模式的要點和實施細(xì)則做了研究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；法學(xué)專業(yè)；多元互動教學(xué)模式

一、多元互動教學(xué)模式的含義

在教學(xué)活動中，根據(jù)各個教學(xué)主體發(fā)揮作用的不同程度，可以將教學(xué)模式分成三種類型，分別是教師主動型、學(xué)生主動型以及師生互動型。這三種教學(xué)模式中，與遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)的教學(xué)相適應(yīng)的是師生互動型，該模式更加注重教師和學(xué)生之間的交流與互動，強調(diào)教學(xué)活動的共同參與，讓教師的教學(xué)不再是單方面的授課，而是將被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄亢蛥⑴c的狀態(tài)。

根據(jù)長期的法學(xué)專業(yè)教育實踐，多元互動教學(xué)模式更加適用于法學(xué)專業(yè)的教學(xué)，這種教學(xué)模式被定義為：在教學(xué)過程中通過各種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將教學(xué)活動的實踐教學(xué)特點展現(xiàn)出來，同時以學(xué)生為主教師為輔，結(jié)合多種教學(xué)形式而建立的師生交流互動教學(xué)模式。

多元互動教學(xué)模式一方面能夠展現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的規(guī)律和性質(zhì)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面又符合一般教育模式的規(guī)律，借助多媒體技術(shù)、教學(xué)評價以及教師的組織引導(dǎo)功能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。除此之外，多元互動教學(xué)模式是培養(yǎng)法學(xué)人才的重要途徑和手段，通過實踐操作中的教學(xué)活動開展，讓學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識應(yīng)用到實踐中，用于解決實際的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。

二、多元互動教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.有利于實現(xiàn)法學(xué)教學(xué)資源的整合

當(dāng)前是一個信息網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓法學(xué)專業(yè)的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)有效的整合，多元互動教學(xué)模式則將整合的資源進一步細(xì)化。首先，教師根據(jù)法學(xué)專業(yè)的各個課程要點，進行教學(xué)資源的設(shè)計和安排，充分利用教學(xué)資源的優(yōu)勢開展教學(xué)活動；其次，教師將網(wǎng)上的有利信息資源進行整合，自我消化，然后與當(dāng)前的教學(xué)活動相結(jié)合，讓網(wǎng)上的教學(xué)資源成為教師開展教學(xué)的有力武器，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，開拓學(xué)生的視野；最后，教師將網(wǎng)上教學(xué)的資源進行保存，如視頻交流、語音互動等，在教學(xué)活動結(jié)束后，將這些資源保留在網(wǎng)上，便于學(xué)生進行查詢和研究。

2.有利于完善法學(xué)專業(yè)教學(xué)形式

首先，師生之間、生生之間通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)資源的分享和交互。如網(wǎng)上課程為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生能夠通過論壇提出問題，或者在論壇中對學(xué)習(xí)中的疑難進行討論，視頻交流能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)實時的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。其次，多元互動教學(xué)模式中體現(xiàn)了師生平等的理念。通過遠(yuǎn)程開放教育，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上營造平等的交流氛圍，與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的認(rèn)可，并能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?。最后，多元互動教學(xué)模式能夠為學(xué)生實現(xiàn)各種教學(xué)方法的統(tǒng)一。教師先將學(xué)習(xí)的主題確定好，然后標(biāo)注其中的重難點，讓學(xué)生圍繞主題和重難點進行討論，發(fā)表個人意見，教師可以通過視頻向?qū)W生進行重難點知識的講解，也可以通過語音對話解決學(xué)生提出的問題，讓各種教學(xué)方法實現(xiàn)一體化，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

三、遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)多元互動教學(xué)模式的要點

1.強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的自主學(xué)習(xí)能力

遠(yuǎn)程開放教育強調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的以班級授課的課堂教學(xué)模式，建立學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組的討論和交流提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。教師的作用不再是向?qū)W生傳授課本知識，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)水平，培養(yǎng)其獨立思考的能力，而教師只需要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)。在這個過程中，首先，法學(xué)專業(yè)的教師要引導(dǎo)學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)的計劃，并將學(xué)習(xí)計劃按照一定的層次規(guī)則劃分為細(xì)小的學(xué)習(xí)計劃，有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)的進度，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和方法。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生充分利用有效的學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，將學(xué)校的各類教學(xué)活動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，制定有效的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。最后，教師對每一個教學(xué)課程都要進行有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)服務(wù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一體化，教學(xué)進度與學(xué)生學(xué)習(xí)進度的一體化，遠(yuǎn)程交互與面對面交流一體化，實現(xiàn)良性的教學(xué)互動。

2.注重教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)教學(xué)功能

遠(yuǎn)程開放教育打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，這就表示教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師不再是教學(xué)活動中的主體，教師的作用在于對教學(xué)活動的組織和引導(dǎo)，是教學(xué)中的輔助者，在面對面的教學(xué)中則尤其強調(diào)對重難點的分析。教師應(yīng)該如何發(fā)揮教學(xué)活動中的引導(dǎo)教學(xué)功能，一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對教材進行梳理，對各個章節(jié)的重難點進行剖析，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決教材中的疑點；另一方面，針對難點，教師的講解應(yīng)該更加細(xì)致，同時在必要的情況下，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加清晰直觀地了解問題的本質(zhì)，達(dá)到解決問題的目的。常用的多媒體技術(shù)手段有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、電大在線平臺、CAI課件等。

3.體現(xiàn)各種教學(xué)元素的相互碰撞與交流

遠(yuǎn)程開放教育要求重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但這并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)是完全獨立的，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是各種教學(xué)元素的碰撞和交流，實現(xiàn)學(xué)生與多媒體信息資源、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動。首先，學(xué)生與多媒體信息資源的互動主要是在進行教學(xué)資源的整合過程中，充分利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，開發(fā)相應(yīng)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)的信息資源，便于學(xué)生利用多媒體進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生與多媒體信息資源的互動；其次，學(xué)生與教師的互動較為豐富，其中最主要的是導(dǎo)學(xué)互動、教學(xué)互動以及評價互動，導(dǎo)學(xué)互動主要是在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力提升，教學(xué)互動指的是通過多媒體資源幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助教師開展教學(xué)活動，評價互動指的是將教師的評價、學(xué)生的互評以及自評相結(jié)合，實現(xiàn)多元化的評價模式；最后，學(xué)生與學(xué)生的互動，即學(xué)生之間相互交流，互相學(xué)習(xí)，營造小組協(xié)作的氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)模式的改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革能夠為社會培養(yǎng)可靠的法學(xué)人才，因此有必要根據(jù)教學(xué)活動的目標(biāo)和要求進行改革和發(fā)展，形成較為完善、系統(tǒng)的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程開放教育建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，能夠通過網(wǎng)絡(luò)將各個教學(xué)要素適當(dāng)聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)水平的提升，而多元互動教學(xué)模式能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中，學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力，為法學(xué)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：四川省巴中廣播電視大學(xué)平昌分校）