淺談古詩詞閱讀在高中語文教學中的作用

秦宇飛

摘 要：高中語文教學中，古詩詞占據著不可撼動的地位。作為中國古典長河中璀璨的一部分，古詩詞對于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、情操等方面，發(fā)揮著重要的作用。古詩文也是高考的必考點，因此，作為高中語文老師，更加需要重視高中生古詩詞的閱讀教學。從朗誦、閱讀、啟發(fā)、感悟等多方面幫助學生學習，陶冶情操，拓寬學生思維，提高審美能力。

關鍵詞：高中語文；古詩詞；閱讀；作用

在以往的古詩詞課程的教學過程中，老師主要在于“講授”，逐字逐句地講解課文的內容，但是學生卻并不理解其中的含義，不能發(fā)現古詩詞的魅力所在。這對學生來說何嘗不是一種損失？古代的詩詞在影響學習審美，對學生的語感產生正面影響之余，在高中語文的教學過程中更是發(fā)揮著重要的作用。

一、古詩詞閱讀在高中語文教學中的作用

1.高考中關鍵的得分點

高考的考核內容中，古詩詞是重要的考核題型，難度都是在中等以上，考題的內容均是出自我們平時學習的課本內容，對于這類題型知識點，只要我們在學習的過程中認真理解書本知識，分數是可以完全拿到的。其次，在我們的作文部分的寫作中，如果可以引用到古詩詞，相對會給文章增添不少色彩。因此，古詩詞的閱讀和學習在高考中起到關鍵的增分作用，這讓老師和同學們不得不將古詩詞的閱讀重視起來。

2.培養(yǎng)學生的想象能力

在學校素質教育中大力開展古詩文誦讀，能夠培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新意識。古詩詞的閱讀可以喚起學生的聯想和想象，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，這是文學的魅力所在。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是素質教育的主要內容，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。例如，《歸園田居》（其一）中“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，一下子將這幅美好的田園畫活起來了。這兩句套用漢樂府《雞鳴》“雞鳴高樹顛，狗吠深宮中”而稍加變化。但詩人絕無用典炫博的意思，不過是信手拈來。他不寫蟲吟鳥唱，卻寫了極為平常的雞鳴狗吠，因為這雞犬之聲相聞，才最富有農村環(huán)境的特征，和整個畫面也最為和諧統(tǒng)一。恰當地表現出農村的生活氣息，又絲毫不破壞那一片和平的意境，沒有喧囂和煩躁之感。帶給學生想象的空間，想象是創(chuàng)新的橋梁，離開想象求創(chuàng)新是不可能的。今天的學校教育，就擔負著是否能為祖國培養(yǎng)出具有想象能力和創(chuàng)新意識的人才的重任。

3.陶冶情操

文學教育是一種美育，文學教育應當給人以豐富的心靈體驗，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇為人們喜聞樂見，對培養(yǎng)學生審美能力也非常適宜。學習古今優(yōu)秀詩文名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美和語言美。如，杜甫的《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹娙搜鐾o邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷，不僅使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”“百川東注”的磅礴氣勢。在作者抒發(fā)情懷的同時，老師可以引導學生體會詩中表達的韻味，引發(fā)學生主動體會詩中在表達景色的同時，思考作者所要表達的含義，從而陶冶情操，提高學生的審美能力。

二、如何開展古詩詞的教學

1.啟發(fā)學生愛上詩詞

新課改強調“以人為本”，高中課堂是的古詩詞閱讀，不是一味的灌輸式教學，而是需要學生帶著自己的感悟去體會的。所以真正的古詩詞的教學，應當是啟發(fā)性的，是可激發(fā)學生對詩詞學習興趣的。在教學過程中，如何引發(fā)學生學習興趣，對于教師來說，也是重點和難點。教師可以用提問的方式，讓學生開啟想象的思維，再根據自己的想象和聯想用語言去描述所體會到的感受，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，慢慢讓學生有能力，自己去品讀古詩詞，從而愛上古詩詞。

2.誦讀與應用相結合

新大綱要求“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇”這就要求老師在教學過程中引導學生誦讀古詩文?！皶x百遍，其義自見?！闭b讀可以理解詩詞的意思。只有明白了詩詞意思，才能在此基礎上展開詩詞的鑒賞。此外，翻譯古詩詞對學生古文的閱讀也是極有幫助的。同時，將學到的古詩詞運用到寫作中，對作文水平的提高也是大有裨益的。比如，可以讓學生對所學詩詞進行歸納整理，關于自信的詩詞諸如——“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保P于愛國的詩詞——“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之……”如果將這些運用到材料作文中，可以為寫作增添不少色彩，獲得高分。

3.做好課外拓展

古詩詞的學習不應該局限于課本所選的內容，應當引導學生做好課外拓展，以便更好地理解鑒賞詩詞。可以讓學生在課后積累同一主題的不同詩文。比如，在教學李白的《送友人》時，我讓學生搜集了關于送別這一主題的其他詩歌加以分析、總結。這樣，學生不光能掌握一首詩，而且能掌握整個主題的一類詩歌。另外，做好同一作者其他詩文的積累。在學習王維的《山居秋暝》時，我讓學生課后讀王維的其他詩歌，這樣，學生不僅進一步理解了王維“詩中有畫、畫中有詩”的風格，而且極大程度上提高了詩詞的鑒賞水平。

古詩詞作為中國古代文學最有代表性的一個方面，有著豐富的思想價值和藝術價值，而其中那些經過時間的淘洗存留下來的佳作歷來都是各種版本的語文教材收錄的重點對象，蘇教版高中語文教材在必修和選修課本中均收錄了為數不少的名家名篇。優(yōu)美的古典詩歌對于提高學生的審美水平和培養(yǎng)學生的情操有著重要的作用。在這一點上，中國古代人民對此有深刻的認識，古代有詩歌教學的傳統(tǒng)。盡管時代在變化，社會在不斷發(fā)展，古典詩歌的價值并沒有消失。相反，它繼續(xù)散發(fā)著魅力。詩歌教學的傳統(tǒng)不應被我們所遺忘。學校和教師的責任是讓學生感受到古代詩人的博大胸懷，欣賞古典詩歌的優(yōu)秀意境，品味漢語言的豐富內涵。

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