試析多元化教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊志剛

摘 要：在新課標(biāo)的改革下，教育將中心轉(zhuǎn)向了學(xué)生，一切以學(xué)生為主。所以高中物理教學(xué)也要以學(xué)生為中心。將課堂所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使課堂不再枯燥無(wú)味，而是變成一件學(xué)生能夠享受的事情。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；多元化；生活化；自主化

一、結(jié)合生活實(shí)際

很多學(xué)生覺(jué)得高中物理所學(xué)的知識(shí)在生活中沒(méi)有什么用，所以不理解為什么要學(xué)習(xí)物理。為了讓學(xué)生喜歡上物理，老師一定要讓課堂上所學(xué)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，將物理歸到生活中，使知識(shí)與生活不再有明確的界限，讓知識(shí)擺脫書本，更加貼合生活。老師還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，在實(shí)際的問(wèn)題中運(yùn)用物理，可以使學(xué)生更牢固地記住物理知識(shí)，也讓物理真正走進(jìn)生活。例如，老師在講課時(shí)可以從生活中取材，創(chuàng)設(shè)出有趣的課堂情景，吸引學(xué)生的注意力。盡可能讓所要講述的內(nèi)容從學(xué)生的生活出發(fā)，來(lái)設(shè)立物理問(wèn)題，以生活為基礎(chǔ)引入物理知識(shí)。這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得物理枯燥難懂，生活化的物理能使學(xué)生在生活中也自主地思考物理問(wèn)題。另外，老師為了更好地向?qū)W生傳授課程，可以多收集資料，在教學(xué)時(shí)老師還可以組織學(xué)生一起觀看有關(guān)本課知識(shí)的視頻、資料等，幫助學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果在條件允許的情況下，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠，直接去看各種物理原理，這樣會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

老師的責(zé)任除了教給學(xué)生知識(shí)外，還應(yīng)該教給學(xué)生如何獲得知識(shí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，才能真正做到終身學(xué)習(xí)。所以這就要求老師在日常教學(xué)中，隨時(shí)隨地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件和空間，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。例如，當(dāng)老師在講解電學(xué)這一章時(shí)，就不應(yīng)該一味地給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)該帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容自主選擇所需器材，并且在實(shí)際動(dòng)手操作中完善自己的方案和計(jì)劃，并且老師還應(yīng)該盡可能地激勵(lì)學(xué)生積極參加到實(shí)驗(yàn)之中，盡可能使每位學(xué)生都親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的熱情，他們的創(chuàng)造力也會(huì)自然而然地體現(xiàn)出來(lái)。最后老師將學(xué)生所設(shè)計(jì)出的所有方案進(jìn)行綜合，并且將學(xué)生分小組后，讓他們進(jìn)行自行討論，對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)是如何選擇器材的？每個(gè)設(shè)計(jì)中都存在著哪些不可避免的誤差？在所有方案中哪個(gè)方案是最簡(jiǎn)單的？讓學(xué)生自己總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的收獲，并且找出自己在實(shí)驗(yàn)中的不足，還可以進(jìn)行小組互評(píng)。

三、多設(shè)計(jì)活動(dòng)

在新課標(biāo)前的教學(xué)都是以老師為課堂的主導(dǎo)，單一地給學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地被灌輸知識(shí)，由老師將各種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接告訴學(xué)生。但是新形課堂要求將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心展開(kāi)課堂，更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，而不再是結(jié)果，學(xué)生不再只是知道知識(shí)，而是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)。所以老師應(yīng)該將課堂活動(dòng)化，不再是枯燥無(wú)味地講知識(shí)點(diǎn)，而是將每位學(xué)生都拉進(jìn)課堂中，共同學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)變成動(dòng)態(tài)的，這樣學(xué)生也會(huì)更愿意加入學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力等各方面的能力，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。老師還可以考慮完全將課堂交給學(xué)生，各種活動(dòng)都按照學(xué)生的意愿和思維進(jìn)行，并且鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂中，只有學(xué)生都親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后才能更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，老師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要多給學(xué)生設(shè)立有關(guān)的物理情境，盡可能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，并且老師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在合作中尋找答案。學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中可以將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)中得以驗(yàn)證。老師還可以選擇先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再講課，使學(xué)生在活動(dòng)中尋找所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還能將之前所講解的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用和串聯(lián)，這樣學(xué)生就能形成自己的思維導(dǎo)圖，幫助自己學(xué)習(xí)。而且這樣的活動(dòng)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)找到物理的趣味性，從而愿意進(jìn)行終身性學(xué)習(xí)。

四、情感式教學(xué)

情感式教學(xué)可以幫助學(xué)生將理性與情感相結(jié)合，這樣學(xué)生就不會(huì)從情感上抵觸物理，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。而是會(huì)選擇按照自己的情感喜好，喜歡上這門學(xué)科，對(duì)于老師所傳授知識(shí)積極地接受并吸收。老師選擇情感式教學(xué)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而完成教學(xué)目標(biāo)。例如，老師講課時(shí)可以設(shè)計(jì)懸念，使用各種懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣物理課堂將不會(huì)再使學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，而是充滿樂(lè)趣。如老師可以用“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”這句詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入磁場(chǎng)這一節(jié)的“楞次定律”的學(xué)習(xí)中，講解有關(guān)“阻礙”和“阻止”的差別，并且說(shuō)明原磁場(chǎng)和感應(yīng)電流磁場(chǎng)密不可分的關(guān)系，這樣生動(dòng)形象的比喻可以幫助學(xué)生更加生動(dòng)形象地記住知識(shí)點(diǎn)，并且拓展學(xué)生的思維能力，還可以設(shè)立有關(guān)的情景小劇場(chǎng)，例如各種定律的發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)物理的各種來(lái)源產(chǎn)生興趣，并且愿意進(jìn)行主動(dòng)的了解和學(xué)習(xí)。

作為物理老師應(yīng)該積極地配合新課改的展開(kāi)，并且將新理念盡可能地運(yùn)用到自己的課堂中去，從而幫助學(xué)生提高他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為以后祖國(guó)的建設(shè)積極地輸送人才，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新科學(xué)：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.