淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

葉登翠

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)是否有效受到課堂導(dǎo)入、教學(xué)方式等多種因素影響。就目前高中歷史教學(xué)課堂中的導(dǎo)入現(xiàn)狀及在高中歷史課堂教學(xué)中引用導(dǎo)入策略的作用進(jìn)行簡單分析，并分別提出了應(yīng)用多媒體技術(shù)、故事情節(jié)、情景模式以及設(shè)置問題等課堂導(dǎo)入方法，以提高高中歷史課堂導(dǎo)入的效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；導(dǎo)入；策略

課堂導(dǎo)入是指教師在歷史教學(xué)開始之前進(jìn)行的新的知識點(diǎn)的講解和引入，使用一定的教學(xué)手段和方式有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。常言道“良好的開端是成功的一半”，在高中的歷史教學(xué)中，有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化高中歷史教育質(zhì)量。

一、有關(guān)歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀分析

首先，受傳統(tǒng)教育理念及教育模式的影響，高中歷史教師在教學(xué)過程中仍存在沿用“填鴨式”教學(xué)等較為單一和枯燥的教學(xué)模式，教師在授課過程中，只根據(jù)教材和考綱對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動，導(dǎo)致很多教師無法了解學(xué)生對某一知識點(diǎn)的理解與掌握程度，使得課堂教學(xué)質(zhì)量低下，無法激起學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在高中歷史課堂導(dǎo)入策略時(shí)，有些教師不能合理應(yīng)用課堂導(dǎo)入方法。有的教師在教學(xué)過程中過分注重歷史知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，而忽略了歷史學(xué)本身的趣味性以及基礎(chǔ)性，使得課堂氛圍枯燥沉悶。還存在不能合理控制課堂導(dǎo)入時(shí)間，經(jīng)常出現(xiàn)過度拖延或草草收場的現(xiàn)象，以上問題一定程度上影響了歷史教學(xué)課堂中課程導(dǎo)入教學(xué)的效果。

二、高中歷史課堂引用導(dǎo)入策略的作用

有效的課堂導(dǎo)入在高中歷史教學(xué)中有著非常重要的作用。主要表現(xiàn)在：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而活躍課堂氣氛；二是對所學(xué)知識點(diǎn)起著承上啟下的作用；三是有助于學(xué)生和教師之間溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、優(yōu)化高中歷史課堂導(dǎo)入的若干方法

1.多媒體技術(shù)導(dǎo)入方法

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中歷史課堂教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能有效提高課堂利用率，為高中歷史課堂教學(xué)注入新活力。在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可利用各種圖片、動畫、聲頻、視頻等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)有關(guān)“長征”這一節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以適當(dāng)搜集長征時(shí)期的歷史圖片和相關(guān)的視頻，在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，使學(xué)生通過觀看這些動態(tài)、靜態(tài)的資料，充分地體驗(yàn)當(dāng)年紅軍長征時(shí)遇到的艱難險(xiǎn)阻，加深對“長征”時(shí)期的知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生感受紅軍艱苦奮斗的精神，進(jìn)而珍惜現(xiàn)在來之不易的生活。

2.故事情節(jié)導(dǎo)入方法

在高中歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)合理利用高中生情感色彩豐富這一特點(diǎn)，合理引用一些與課堂知識相關(guān)的故事情節(jié)。高中生對歷史事件都有一定的了解，但往往理解得不夠深入透徹，教師可以導(dǎo)入相關(guān)的歷史故事情節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“百家爭鳴和儒家思想的形成”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先在課堂開始給學(xué)生講一些有關(guān)孔子的小故事，如《直道而行》《與人為善》等，使學(xué)生對孔子及儒家思想有一定了解，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師也可讓學(xué)生分享一些自己看過或者聽過的有關(guān)儒家思想的小故事，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能活躍課堂氣氛，使得課堂導(dǎo)入工作有效進(jìn)行。

3.情境模式導(dǎo)入方法

教師在教學(xué)過程中可充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，利用情景化教學(xué)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在高中歷史教學(xué)中，許多歷史事件都與學(xué)生實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的背景、經(jīng)歷及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將要學(xué)習(xí)的歷史環(huán)境中去，產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地發(fā)揮課堂導(dǎo)入在歷史課堂教學(xué)中的有效性。

4.設(shè)置問題導(dǎo)入方法

在高中歷史教學(xué)課堂上，教師可以設(shè)置一個(gè)有關(guān)本節(jié)知識點(diǎn)的問題，讓學(xué)生根據(jù)這一問題進(jìn)行討論，然后讓其發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過提問問題的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在此過程中，教師和其他學(xué)生可就這一觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，提出質(zhì)疑。教師應(yīng)注意在點(diǎn)評過程中的言辭和語句，不要直接給出正確答案，而是讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)和疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方法可以培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高歷史學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中歷史課堂教育教學(xué)中，合理利用課堂導(dǎo)入策略是十分有必要的。高中歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地提高自身歷史綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，并從實(shí)際出發(fā)，針對性地應(yīng)用各種課堂導(dǎo)入策略，以便更好地提升高中歷史課堂教學(xué)效率。

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