淺談市場經濟氛圍下的教師角色

李燕藍 鄭華勇

摘 要：當今社會有這樣的一個共識：教育是民族振興的希望，教師是教育振興的希望。傳統的教師角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，而社會主義市場經濟體制下，教師角色被注入了新的內涵。根據多年來的從教經驗，對教師如何扮演好市場經濟氛圍下的角色有了一定的思考。

關鍵詞：市場經濟；教師角色；內涵

一、看重自身，不自輕自哀

市場經濟讓全中國顯得生機勃勃，各行各業(yè)人物，就算不具備很高的學識，只要敢拼敢干，成功者不勝枚舉。在這樣的形勢下，教師卻仍是一介布衣，兩袖清風，這個職業(yè)反而顯得沒有希望和前途。有的教師困惑了，懷疑自己所從事的事業(yè)的神圣性，工作中無精打采，生活中自輕自哀，抬不起頭。

“不怕別人看不起自己，就怕自己看不起自己?！鄙頌榻處?，雖然物質上清苦些，生活上簡單一些，但精神的力量是無窮的，內心強大的人不需要披金戴銀、一擲千金也可以很幸福。法國教育家盧梭曾說：“有些職業(yè)是這樣高尚，以至于一個人如果是為了金錢而從事這些職業(yè)的話，就不配這些職業(yè)。軍人、教師就是這樣的職業(yè)?！鄙钤谥R的海洋里，生活在孩子們的笑聲中的我們，不需要發(fā)出悲嘆。用自己的言行熏陶學生，用自己的智慧引導學生，使他們走上成功之路是無比幸福的事。

在“科教興國”的今天，人們越來越推崇名師、學者、教育專家，教師這個職業(yè)因此受到了前所未有的尊重。教育改革家魏書生每次外出講學，都能激起一陣改革熱潮，他的光環(huán)比起其他領域的名人一點也不遜色。所以，身為教育者、靈魂工程師，我們沒有理由自輕自哀。

二、注重學習，活泉方活用

德國教育家第斯多惠說：“誰要是沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好自己，就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育好別人?！苯處熓侵R授予者，職業(yè)的使命要求他不但要有淵博的學識，還要經常充實自己。只有學而不厭的老師才能培養(yǎng)出學而不厭的學生。

有的教師覺得中小學的知識淺顯易懂，以為自己大學畢業(yè)，從事中小學教育“小菜一碟”。于是躺在文憑上睡覺，一本教參護身，上課照本宣科、人云亦云，下課吃喝玩樂、不亦樂乎。殊不知學習最大的敵人是驕傲自滿，這樣的教師遲早要被淘汰。

好教師應當具備以下三個基本素質：知識體系、智能結構、見識能力。所謂知識體系，是指除了具有相應學科的專業(yè)知識外，還應具備其他領域中與其相關的背景知識。語文教師不能對政、史、地等人文知識一無所知，數學教師也不能沒有理、化、生等方面的科學素養(yǎng)。智能結構指自學能力、觀察能力、表達能力、組織管理能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維能力等。擁有合理的智能結構的教師，往往能發(fā)揮自身所長，抓住要解決問題的關鍵，啟發(fā)、引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性。教學效果大大提升，學生也將終生受益。見識能力是指運用知識和智能把握事物發(fā)展方向、預測未來的綜合能力。在教學中，教師把過去、現在和未來先后引入課堂，讓學生認識事物的發(fā)展規(guī)律，預知方向，也能讓教學內容更加深入人心。

以上的三個基本素質，要求教師認真鉆研教材，拓展自身學習領域，涉獵其他與本學科教學無關的前沿知識。同時，要向社會學習，向前輩學習，練就過硬的教學本領。

三、尊重學生，師生要平等

以往的師生關系中，教師處于絕對權威的位置。但近年來教育制度與社會經濟發(fā)展的不適應、媒體的影響和作用、少兒的自我意識越來越強以及教師對自己角色定位得不當，使教師這一角色權威正受到前所未有的沖擊。曾經有社會學家對不同文化背景下的500名學生做過調查，問卷中學生選擇最多的答案是“師生平等”“師生民主”。由此可見，學生對建立民主平等的師生關系無比渴求。建構新模式的師生關系，轉變教師傳統角色，是當今教育現實的需求，最終學生是教育成功的前提。

當然，“尊重”不等于“遷就”。學生心智尚未成熟，在成長過程中存在這樣那樣的小毛病壞習慣是非常正常的。教師要善于發(fā)現，及時糾正，切不可熟視無睹，甚至姑息遷就。

“尊重”更加體現在教育者在教育過程中展現出來的坦誠、磊落的胸懷。面對犯錯的學生，任何激烈的語言辱罵和體罰都不恰當。必要時可以在學生面前勇于承認自己的不足和失誤，歡迎學生超過自己。威望并不一定要把自己端得高高的才能獲得，適當地示弱和認錯也能讓學生信服。

一個成功的教師，能夠把賞識教育和懲戒教育結合運用得游刃有余。賞識教育，是教師頷首于學生的一隅之見，贊許于學生的一得之識、一技之長，它可以強化學生自信、自愛、自尊和自強的信念。懲戒教育，重在“戒”，不在“懲”。斥責學生所犯的“事”，而不在學生這個“人”。恰當的懲戒可以培養(yǎng)學生良好的行為習慣，完善學生的自我形象。

總之，社會主義市場經濟氛圍下的教師，應該看重自身，經常學習，尊重學生，應該是“手握創(chuàng)造性思維金鑰匙的指導者”。