淺談業(yè)余古箏重奏課程教學

陳一帆

【摘 要】古箏重奏課程的出現(xiàn)，鍛煉了學生音樂綜合能力，但同時也給老師的教學帶來了一系列的挑戰(zhàn)。本文就重奏課程開設(shè)現(xiàn)狀、課程中中容易出現(xiàn)的問題以及教學方法進行分析，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】古箏；重奏；教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）22-0182-01

一、古箏重奏課程開設(shè)現(xiàn)狀及原因分析

近年來，古箏重奏發(fā)展迅猛。除了高校開設(shè)這一課程外，一些社會藝術(shù)培訓機構(gòu)，部分初高中也陸續(xù)開設(shè)了古箏重奏課程。高等學校重奏課程的參與人員是經(jīng)過藝考層層篩選的專業(yè)學生，她們一般有著良好的音樂基礎(chǔ)知識與演奏能力。課程的開設(shè)是為了提高學生的專業(yè)水平。而社會藝術(shù)培訓與初高中開設(shè)的重奏課程的參與人員一般為青少年兒童以及成年業(yè)余愛好者。對于社會培訓機構(gòu)來說，重奏課程的開設(shè)課堂氛圍較好，互動性強，是許多學員樂于參加的一門課程，同時也能增加機構(gòu)收入?？梢哉f這門課程的開設(shè)是源自市場需求。對于初高中來說，開設(shè)這一選修課程一方面響應(yīng)了黨和政府“德智體美勞”全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)了學生在音樂方面的興趣愛好。另一方面，課程的開設(shè)使學校有了屬于自己的藝術(shù)團體，同學們能在各類活動、比賽中得到鍛煉的同時也為為學校贏得榮譽。

二、業(yè)余古箏重奏教學難點分析

對于社會培訓機構(gòu)以及初高中來說，老師在古箏合奏課程教學中都面臨著這樣一些難點。一是市面上重奏教材較少，缺乏基礎(chǔ)節(jié)奏訓練的練習曲，一般只有重奏曲集。市面上的重奏曲集大多在難度上沒有進行劃分，這意味著教師要需要依據(jù)現(xiàn)有教材區(qū)分曲目難度，依據(jù)學生總體情況制定課堂教學計劃，而學生重奏課程的學習也必須從曲目開始。大部分業(yè)余學生在接觸這門課程時是沒有基礎(chǔ)的，直接演奏曲目的教學也增大了課程整體難度。二是學生演奏水平、識譜能力參差不齊。課程開設(shè)是面對全體學生，在教學中，水平的不統(tǒng)一會拖慢課程進度。三是大部分學生在重奏演奏的過程中缺乏聲部思維。在接觸重奏課之前，學生演奏的曲目都是獨奏曲，有些學生在演奏中有出現(xiàn)錯誤就重彈的習慣，還有的學生只看自己的聲部，對別的聲部視若不見。缺乏聲部思維導致在排練過程中錯誤增多，也浪費了其他同學的寶貴時間。四是學生演奏協(xié)調(diào)性難統(tǒng)一。重奏講的是各聲部之間的配合與呼應(yīng)，而每個人都對樂曲的氣息都有著自己的理解，在重奏排練過程中，有學生喜歡按著自己的處理演奏，而個人的音樂處理會導致排練出來的曲目不協(xié)調(diào) ，缺乏美感。

三、業(yè)余古箏重奏教學訓練方法及注意事項

（一）排練前期做好預(yù)習。對于學生演奏水平的不統(tǒng)一，部分學生看譜較慢跟不上進度這種情況來說，上課前的預(yù)習是非常有必要的。老師可以在每次排練之后布置下一次上課的內(nèi)容讓學生進行預(yù)習，這樣在排練的過程中就不會出現(xiàn)因為學生看譜慢而耽誤整體進度的問題。

（二）進行統(tǒng)一節(jié)奏、音準練習。雖然市面上沒有專門的古箏重奏練習曲集，但是教師可以截取教學曲目中有代表性部分進行統(tǒng)一教學，如不同的節(jié)奏型的片段練習。這樣學生在看到這些已練習過的節(jié)奏型時就能快速反應(yīng)，減少出錯幾率。除此之外，音準練習也是非常有必要的，因為古箏特有的民族調(diào)式音階使得“4”，“7”只能通過按音來實現(xiàn)，除了“4”，“7”之外，上滑音，下滑音的練習也必不可少，練習教學過程中，老師應(yīng)該注意要讓做到每一個學生都能做到節(jié)奏與音高音準的統(tǒng)一。

（三）培養(yǎng)學生的聲部思維。在重奏中，各聲部相互配合、音色統(tǒng)一，才能奏出美妙的樂曲。在各個聲部節(jié)奏、音準都已經(jīng)解決的情況下，伴奏聲部要做到和諧，不能喧賓奪主。而主聲部要突出旋律的走向，更加注重樂曲的強弱，而這些都需要學生的配合。培養(yǎng)聲部思維，首先要做到顧全大局，告訴學生即使彈錯也不能重復，應(yīng)該注意樂曲的整體性。其次，要告訴學生在識譜要有縱向看譜，不要只關(guān)注自己的聲部，這樣才能在提高曲目的準確性的同時做到各聲部音響平衡。

（四）樂曲處理要統(tǒng)一。在樂曲的學習之前，老師應(yīng)向?qū)W生講述曲目背景、樂曲風格等，使學生對樂曲有一個基礎(chǔ)了解。而樂句的劃分，氣息、強弱的處理也應(yīng)該在教學過程當中有所體現(xiàn)。雖然每個學生有自己的音樂思維，但在重奏中，統(tǒng)一才能使樂曲和諧。樂曲的起拍以及音樂的細微變化每位學生都要準確一致。除此之外，動作的統(tǒng)一、肢體語言的表達教學也能增強學生之間的默契程度，提升重奏演奏的質(zhì)量。

（五）技法教學不能少。市面上重奏教材較少，許多教材都是針對專業(yè)重奏學習者的。若不進行技法教學，那么業(yè)余重奏課程將會因技法難度而面臨不能持續(xù)教學的問題。在教學過程中，老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學生的技法問題，進行統(tǒng)一講解，這也同時要求教師要提高自身專業(yè)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，業(yè)余古箏重奏課程雖然發(fā)展迅猛，但老師在教學過程中仍然面對著不小的難題。面對這些難題，須排練前期預(yù)習，統(tǒng)一排練進度；統(tǒng)一練習難點，減少錯誤幾率；培養(yǎng)聲部思維，做到音響平衡；統(tǒng)一樂曲處理，提高演奏質(zhì)量；加強技法教學，做到持續(xù)發(fā)展。在做到這些的同時保持自身專業(yè)的進步，才能讓重奏教學的水平得到有效提高。

參考文獻：

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