小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應(yīng)用數(shù)學意識

彭育源

【摘要】 現(xiàn)代社會，科學技術(shù)高速發(fā)展，應(yīng)用數(shù)學在時代推動下快速發(fā)展，在其它學科的研究中，在人們生活的方方面面上都能看到數(shù)學的影子。很多人都覺得，學習數(shù)學沒什么用處，這可能是因為他們不會把數(shù)學應(yīng)用到實際中。而在過去，老師在教學過程中并沒有重視應(yīng)用數(shù)學，而是強調(diào)學生的計算能力和計算技巧。在課程改革的推動下，數(shù)學課程標準也作出相應(yīng)的改變，明確指出要提高學生應(yīng)用數(shù)學的能力。所以，在教學中，老師除了傳授抽象的數(shù)學知識外，更多的是要教給學生如何去運用，不會在生活和工作中運用數(shù)學，將很難適應(yīng)時代的要求。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 應(yīng)用數(shù)學能力

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-142-01

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課程改革創(chuàng)新之后，小學的數(shù)學老師不僅在課堂教學活動中運用數(shù)學方面的內(nèi)容，就算在課后習題選擇上，在課外實踐活動中也會運用到大量應(yīng)用數(shù)學方面的知識。這就不再是傳統(tǒng)的數(shù)學教學，強調(diào)了應(yīng)用數(shù)學，學生們在課上活躍了很多，積極性提高了不少。應(yīng)用數(shù)學是從實踐中產(chǎn)生并應(yīng)用于解決實際問題，所以，小學數(shù)學的老師應(yīng)把重心轉(zhuǎn)移到如何教會學生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學。這樣，當學生們遇到問題時，會從數(shù)學的角度出發(fā)去解決問題。

一、讓學生知道數(shù)學的實用性

其實很多孩子都不知道學習數(shù)學有什么用，包括初中生和高中生，這就說明學生沒有意識到數(shù)學的實用性，所以，在小學階段的數(shù)學老師就應(yīng)該讓學生知道數(shù)學的實用性，強調(diào)數(shù)學的實用性。在物理化學以及其他領(lǐng)域上，都需要運用到數(shù)學這門學科，所以數(shù)學是一門很關(guān)鍵的學科。在我們的生活中，數(shù)學處處可見，例如：在小學數(shù)學四年級上冊的課程中我們會學到比，就是比值。在講完這一課的時候老師就可以給同學們擴充到實際中，有一個黃金分割比率，如果人的上半身和下半身剛好滿足黃金分割比，那么這個人的身材比例看著是最舒服的；動物身上的花紋之間的比例也是黃金分割率，因為這個比值下的花紋分布是最美的。這樣把數(shù)學和生活，自然聯(lián)系起來，同學們就能感受到數(shù)學切實在身邊。

二、把實際的事例與課堂教學相結(jié)合

在上課的時候，老師在引入知識點的時候，可以用一些生活中實際例子。比如在四年級這冊書中，會學到乘法和除法。那么，老師在上課時候可以拿一些小糖果過來，每個人分兩個，分給3個人，問同學們是多少個？很容易數(shù)出來，6個；以此類推，就抓住了乘法的來源。還有，這個時候就可以教會學生怎樣應(yīng)用到生活中。比如，你和媽媽到菜市場買菜的時候，一斤土豆4元，買2斤是多少，學生會回答8元。這個過程之后，學生就知道怎么樣更好的在生活中運用乘法啦。以此類推，除法也是可以的，在生活中，你會見到很多事情需要平分的，這里就要用到除法。老師問學生：“你們家有3個孩子，周末，媽媽一共給了18元，那么每個孩子可以拿到多少零花錢？”這樣學生就知道除法在生活中是怎樣應(yīng)用的。

學生在四年級的時候會學到射線，射線只有一個端點，它從一個端點向另一邊無限延伸，并且其長度不可測量。老師可以讓同學們想想，生活中有什么具體事物是這個樣子的。射線的概念對學生來說很抽象，同學們可能很難才能想出來。此時，老師如果給出一點點提示，比如說光線，這樣學生就會很容易聯(lián)想手電筒，激光燈，路燈等這些生活中很常見的事物，射線的概念就這樣從抽象變具體了。

三、培養(yǎng)學生的動手實踐能力，了解數(shù)學

想要提高學生運用數(shù)學的能力，老師應(yīng)該鼓勵學生自己去動手實踐，與小伙伴合作探究，去解決生活中的問題。例如：在小學四年級數(shù)學中會學到線段，線段有一個性質(zhì)，兩點之間，線段最短。為了讓學生更好的理解這個點，老師可以在教室里面找兩個點，設(shè)計三條不同的線路，讓三個同學同時在起點出發(fā)，以相同的速度走向終點，結(jié)果會很明顯，走直線的同學最快。

在學到平行四邊形和三角形的時候，老師可以提供一些小木板和小釘子給同學們，讓學生分成幾組一起做出這兩個形狀，老師可以在旁邊觀察，注意不要讓學生傷到手。之后，同學們做好了，先讓同學們把三角形拿在手上搖一下，教室里面很安靜，無論怎么搖，三角形形狀改變不了；之后讓同學們搖平行四邊形，就可以聽到教室里面木頭的嘎吱聲，很容易晃動了。之后老師就問學生，為什么是這個樣子的呢？在研究中，學生就得出結(jié)論，三角形更穩(wěn)固。這樣學生在老師的帶領(lǐng)下學會了自主探究。老師繼續(xù)提問學生，生活中有哪些地方用到了三角形穩(wěn)固的這個特性？學生們就會回答，自行車車架，電線桿架等。老師接著追問：“如果你們家的小椅子壞了，有點搖晃，你會怎么修？學生知道三角形的穩(wěn)固性，就知道加一根木板讓搖晃的位置變成三角形，使之更加穩(wěn)固，學生在老師的帶領(lǐng)下清楚了數(shù)學的實用性。

四、讓學生在課外自主探索

生活中很多很漂亮的建筑，圖案都是由形形色色的圖案構(gòu)成。在四年級數(shù)學中，學生學完梯形和四邊形后，老師可以給學生留一個課外作業(yè)，讓他們在放學回家的路上發(fā)現(xiàn)一下哪里有四邊形和梯形，也可以回家在網(wǎng)上搜索以四邊形和梯形為主要元素的著名建筑物，第二天，在課堂上面與同學們分享。這樣豐富多樣的課外活動會補充課堂上的不足，讓學生不僅僅滿足于課堂形式。

培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生在實際生活中遇到困難學會用數(shù)學知識去解決的能力，這不是一朝一夕就能做好的，它需要老師長時間的去貫徹和引領(lǐng)。在學習中是這樣，生活中亦是。在教學過程中，老師要從學生的角度出發(fā)，數(shù)學源于生活，也將應(yīng)用于生活，所以多聯(lián)系現(xiàn)有的生活。讓學生在自然生活中接觸數(shù)學，在學習探究中了解數(shù)學，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉樹堯.小學數(shù)學教學中應(yīng)用數(shù)學意識的培養(yǎng)[J].教育，2016年01期.

[2]蔣波.小學數(shù)學教育中應(yīng)用數(shù)學意識的培養(yǎng)分析[J].讀與寫，2017年14期.

[3]劉曼.小學數(shù)學教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，[J].學周刊，2016年05期.