《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程MOOC教學(xué)模式研究

王迎云

【摘 要】基于目前基于目前MOOC教學(xué)模式的需求，本文以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例本文以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例，探索一系列改革措施并應(yīng)用在新的教學(xué)模式中，體現(xiàn)了MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵字】網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；MOOC；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： TP393.092-4；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）17-0104-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.052

【Abstract】Based on the current needs of MOOC teaching mode，taking “web design and production” course as an example， this paper explores a series of reform measures and applies them to the new teaching mode， which shows the advantages of MOOC teaching mode.

【Key words】Web Design；MOOC；Teaching Mode

0 前言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及化程度越來(lái)越高， 計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為核心的信息技術(shù)，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作不僅是一門熱門課程，而且也是目前社會(huì)上流行的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段。該課程是既包含了一定的理論知識(shí)，并且實(shí)踐性、技能性相當(dāng)強(qiáng)，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正確的設(shè)計(jì)理念和方法、信息處理能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維及合作精神有著巨大的推動(dòng)作用，另外對(duì)培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)制作的實(shí)踐操作技能、滿足職業(yè)崗位需求，也有著十分重要的作用[1]。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程在我校已連續(xù)開設(shè)17年，面向全校各本科、?？茖I(yè)，文理科均開設(shè)，是我校覆蓋面最廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程主要講授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的使用，其中以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件Dreamweaver為主，以圖形圖像編輯軟件Photoshop和動(dòng)畫制作軟件Flash為輔，重點(diǎn)培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)制作的實(shí)踐操作技能，以滿足職業(yè)崗位的需求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求變化，本課程與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行著教學(xué)改革，在教學(xué)方式方法上也不斷地進(jìn)行完善[2]。

目前該課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，帶著問(wèn)題去學(xué)知識(shí)，目的是使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的使用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。雖然取得了一些成績(jī)，但是發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的閑暇時(shí)間并沒(méi)有很好地利用，也有的同學(xué)在課下想要學(xué)習(xí)，但卻苦于沒(méi)有資料和平臺(tái)[3]。

1 MOOC教學(xué)模式及采取的措施

關(guān)于MOOC教學(xué)模式的研究旨在結(jié)合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的課程特點(diǎn)，采用形式多樣的教學(xué)方法和先進(jìn)的錄播技術(shù)，針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)前景和社會(huì)需求，對(duì)課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、課程資源等進(jìn)行詳細(xì)地再規(guī)劃與再改革，形成詳細(xì)又通俗易懂的視頻資源文件，在線開放這些教學(xué)相關(guān)資源，既可以提供在校學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)及練習(xí)，又可以隨時(shí)隨地與學(xué)生交流溝通，及時(shí)得到教學(xué)反饋。

在研究過(guò)程中我們采取了一系列的措施來(lái)提高M(jìn)OOC教學(xué)模式的教學(xué)效果。具體有：

1.1 模塊化教學(xué)及教學(xué)內(nèi)容的更新

在傳統(tǒng)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，我們主要以Dreamweaver軟件模塊為主線，附加Photoshop和Flash兩個(gè)軟件模塊作為補(bǔ)充，隨著時(shí)代的發(fā)展，目前現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)中對(duì)于網(wǎng)頁(yè)的要求越來(lái)越高，需要圖文并茂、布局美觀，且有更多的用戶交互和更好的用戶體驗(yàn)。由于不同的專業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技能有著不同的需求，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)時(shí)就針對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的課程內(nèi)容按模塊化思想增加相應(yīng)的模塊，例如我校動(dòng)漫學(xué)院相關(guān)專業(yè)對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的需求較高，我們新增了Javascript和PHP語(yǔ)言模塊，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出高標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)頁(yè)的效果。

1.2 專業(yè)的教師隊(duì)伍拍攝

拍攝視頻時(shí)，我們選取的教師均為本校本課程長(zhǎng)期執(zhí)教的一線骨干教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱與年齡結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)中具有高級(jí)職稱教師1人、中級(jí)職稱教師5人，團(tuán)隊(duì)成員均為具有3年以上教齡的老教師，且歷年教學(xué)評(píng)價(jià)效果良好，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每位教師都認(rèn)真對(duì)待自己的拍攝任務(wù)，精心設(shè)計(jì)視頻中的教學(xué)課件，對(duì)視頻中的每一句話進(jìn)行仔細(xì)斟酌，反復(fù)練習(xí)錄屏中的每一個(gè)操作，并不斷地修改和完善，最終經(jīng)過(guò)專業(yè)拍攝隊(duì)伍在專業(yè)拍攝設(shè)備條件下拍攝，完成整個(gè)視頻的錄制。

1.3 靈活的課程教學(xué)方法與教學(xué)形式

在理論教學(xué)過(guò)程中，課前要求同們進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解上課過(guò)程中教師進(jìn)行課堂啟發(fā)講解，采用“引導(dǎo)式”和“案例式”兩種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出和思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在課后多看多做，加深映像，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”和“項(xiàng)目式”教學(xué)法，主要抓以下五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、講解分析、實(shí)驗(yàn)操作、分析討論、講評(píng)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。

另外在學(xué)校還定期開展專題講座，按學(xué)期舉辦校級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能大賽，組織同學(xué)們積極參加省級(jí)及國(guó)家級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽等，以提高同學(xué)們的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)能力。

1.4 在線教育平臺(tái)提供豐富的課程教學(xué)資源

視頻及相關(guān)的教學(xué)資源均開放在在e會(huì)學(xué)安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心即安徽省教育廳MOOC平臺(tái)上，主要資源包括：教學(xué)大綱與授課進(jìn)度表、授課教案與講稿、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、大型案例的詳細(xì)設(shè)計(jì)步驟以及課程作業(yè)、補(bǔ)充講義等。每節(jié)課程對(duì)應(yīng)地布置一些針對(duì)本次課程的作業(yè)，并且每次作業(yè)都設(shè)定一個(gè)完成的期限，要求學(xué)習(xí)者按時(shí)完成。

1.5 全面公正的考核與評(píng)價(jià)體系

在e會(huì)學(xué)安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺(tái)上提供課后習(xí)題及實(shí)驗(yàn)選題，增加論壇互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠及時(shí)溝通。并通過(guò)學(xué)生課后習(xí)題完成的情況給予平時(shí)分記錄。平時(shí)成績(jī)可作為考核的依據(jù)，另外期末考核形式也由傳統(tǒng)的卷面改革為以作品成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。在e會(huì)學(xué)安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺(tái)上可以直接提出本課程期末考核的具體要求，比如網(wǎng)站頁(yè)面數(shù)目、整體結(jié)構(gòu)、文件命名規(guī)則和獨(dú)創(chuàng)性等等?？梢圆恢付ňW(wǎng)站主題，也可以列出一系列的題目供學(xué)生參考，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)自己選擇網(wǎng)站主題，但主題要求突出、積極向上，頁(yè)面風(fēng)格學(xué)生可以自定義[5]。在學(xué)期結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生通過(guò)e會(huì)學(xué)安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺(tái)上交一份網(wǎng)站作品，學(xué)生就自己的作品報(bào)告整個(gè)構(gòu)思、設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)過(guò)程，教師對(duì)提交的作品進(jìn)行提問(wèn)，最后可以根據(jù)學(xué)生回答情況以及網(wǎng)站的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行綜合評(píng)分，給出課程期末考核的成績(jī)。

另外，作為課程考核的補(bǔ)充，同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生參加各種網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能大賽，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于凡是取得網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)省級(jí)或是國(guó)家級(jí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)以上的同學(xué)予以期末考核免考的優(yōu)待。

2 MOOC教學(xué)模式取得的成果

通過(guò)上述一系列的措施，本次MOOC教學(xué)模式改革取得了一定的階段性成果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 充分利用了學(xué)生的閑暇時(shí)間，滿足在線學(xué)習(xí)的需求

MOOC模式教學(xué)突破了傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，宗旨是面向全校學(xué)生，讓同學(xué)們不僅在課堂上可以學(xué)到教師講解的知識(shí)，在課下可以通過(guò)e會(huì)學(xué)安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺(tái)進(jìn)行課堂知識(shí)的回顧與再學(xué)習(xí)鞏固，另外e會(huì)學(xué)安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺(tái)中還提供了比課堂教學(xué)更豐富的相關(guān)教學(xué)資源與素材，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)WEB程序設(shè)計(jì)等相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 零距離溝通，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革

在e會(huì)學(xué)安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺(tái)上，教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生都可以就網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)殪t腆，或者因?yàn)榕碌⒄`教師下班的時(shí)間而不好意思提問(wèn)，從而使教學(xué)中的問(wèn)題能夠及時(shí)得到反饋，有針對(duì)性地解決并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革。

2.3 擴(kuò)大受眾范圍，創(chuàng)造較高的社會(huì)價(jià)值

e會(huì)學(xué)安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)開放平臺(tái)，能更好地為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)靈活的、能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的平臺(tái)，突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，既針對(duì)大學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)，也兼顧社會(huì)行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員的培訓(xùn)，一些自學(xué)本課程的社會(huì)人士，也可以通過(guò)平臺(tái)上的在線學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)及技術(shù)，另外，高等院校相關(guān)課程教師，可以通過(guò)平臺(tái)獲取共享教學(xué)資源，開展課程合作等，從而實(shí)現(xiàn)受眾范圍的最大化，達(dá)到服務(wù)于教育、服務(wù)于社會(huì)的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)MOOC教學(xué)模式改革，學(xué)生成為了教與學(xué)的主體，在線的學(xué)習(xí)方式給予了學(xué)生充足的思考，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，從而更好更快地提高了學(xué)習(xí)的效率和課程的教學(xué)效果。

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