“短文改錯(cuò)”課堂教學(xué)有效性初探

鐘仲嫦

【摘要】 “短文改錯(cuò)”是全國英語高考卷的一重要題型。對于該題型的命題特點(diǎn)以及考點(diǎn)分析的研究已經(jīng)很多了。但是，對于該題型課堂教學(xué)有效性的探究卻比較少。本文以一節(jié)以“探究式”為主要理論依據(jù)的“短文改錯(cuò)解題技巧”專題課的教學(xué)實(shí)踐為例，探討如何在緊張的高考備考過程中，在課堂上有限的40分鐘內(nèi)，對該題型進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，讓學(xué)生掌握該題的解題技巧，從而真正地提高學(xué)生在該題的得分。

【關(guān)鍵詞】 短文改錯(cuò) 解題技巧 探究式 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-051-04

0

一、短文改錯(cuò)命題特征

短文改錯(cuò)是以語篇為載體，考查學(xué)生的詞匯、語法、行文邏輯以及習(xí)慣用法等掌握情況及語言綜合運(yùn)用能力的測試題型。

短文改錯(cuò)題的文章通常只有110個(gè)詞左右。文體多為第一或三人稱的記敘文或以書信為主的應(yīng)用文。

短文改錯(cuò)主要是從以下三個(gè)方面來設(shè)計(jì)考點(diǎn)：

1. 詞法：動詞，名詞，代詞，形容詞，冠詞，介詞

2. 句法：主謂一致，名詞性從句，定語從句，狀語從句，強(qiáng)調(diào)句，句子結(jié)構(gòu)的連貫性，完整性和邏輯性

3. 行文邏輯：

（1）上下文的時(shí)態(tài)是否一致 （2）上文文的代詞是否一致 （3）上下文的邏輯是否一致

各種錯(cuò)誤所占比例為： 1： 1： 8（多 缺 錯(cuò)）

短文改錯(cuò)所選取的語篇材料貼近實(shí)際生活，多為考生所熟知且貼近他們生活的話題內(nèi)容。有的帶點(diǎn)幽默，有的包含教育意義。文字淺顯易懂，材料中沒有生僻、超綱的詞匯，句子結(jié)構(gòu)簡單，基本上是簡單句和結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜的復(fù)合句。

根據(jù)該題型的命題特征，從理論上來說，這一題型的難度并不大，應(yīng)該是比較容易得分的。但實(shí)際上，由于它涉及語篇語境，考點(diǎn)覆蓋面大，還牽涉到英美人士的語言習(xí)慣等方面，因此，大部分學(xué)生都會感覺要做好該題的話，很難，要記、要復(fù)習(xí)的東西繁多，思維混亂，根本無從下手。此外，由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)和缺乏解題技巧，學(xué)生在應(yīng)試過程中會經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：看不出句子有錯(cuò)；看得出句子有錯(cuò)，但不會改或沒改對；不能堅(jiān)持到最后，亂改或半途而廢。

因此，在實(shí)際的考試結(jié)果中，學(xué)生在該題型上的表現(xiàn)往往并不理想，特別是在剛開始接觸該題型的時(shí)候，學(xué)生的得分率非常低，甚至出現(xiàn)零分、一個(gè)都改不對的現(xiàn)象。

二、短文改錯(cuò)常用的課堂教學(xué)模式

為了應(yīng)試，為了趕課時(shí)，對于該題型的課堂教學(xué)，一般都會采取“講授+題海戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。即教師把該題型的命題特點(diǎn)和解題方法步驟清晰地給學(xué)生講解一遍，然后就讓學(xué)生開始“題海戰(zhàn)”。筆者一開始也是采取此教學(xué)模式并自認(rèn)為：高三必然只能是“應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)”的了。這種題型都是工多藝熟，學(xué)生多練習(xí)一下，就自然有感覺，解題技巧也會自然而然地逐漸掌握和鞏固的了。

這一做法，對于個(gè)別英語綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生可能還是可以的。但是，對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們無論做多少次短文改錯(cuò)題，還是沒能掌握解題技巧，還是會害怕，甚至厭煩該題型的，因?yàn)樗麄冞€是看不出、改不了，沒有太大提高，或者越做越錯(cuò)。而對于老師，剛開始講的時(shí)候，應(yīng)該感覺還是挺不錯(cuò)的，因?yàn)檎麄€(gè)過程就是講完讓學(xué)生練就可以了。但是，由于短文改錯(cuò)題考點(diǎn)覆蓋面大，解題技巧繁多，要把考點(diǎn)與解題技巧講透，首先就得一節(jié)課“滿堂灌”。在這種情況下，讓學(xué)生“消化不良”后再去游題海的話，往往會出現(xiàn)學(xué)生大面積“溺水”的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致一節(jié)課下來，產(chǎn)生“老師講得累，學(xué)生聽得煩并什么都沒有真正練到、學(xué)到”的低效現(xiàn)象。

三、探究式學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇并確定課題進(jìn)行探究，在探究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，也就是要學(xué)生變被動接受知識為主動接受知識。在探究過程中，通過學(xué)生主動參與，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性及合作性。探究式教學(xué)方法既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。

模式是對理論的具體化。探究學(xué)習(xí)的模式即在探究學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)實(shí)際形成的一套程序化的操作模式。探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要操作程序：

1. 概念探討：聯(lián)系學(xué)生的觀念、經(jīng)歷，積極參與，激發(fā)興趣、引導(dǎo)注意新材料。

2. 概念介紹：引導(dǎo)思考，加強(qiáng)指導(dǎo)。

3. 概念運(yùn)用：舉一反三，運(yùn)用于其他情景。

四、短文改錯(cuò)解題技巧訓(xùn)練課堂教學(xué)實(shí)踐

基于對短文改錯(cuò)題命題特征、學(xué)生得分率偏低、課堂教學(xué)低效、以及“探究式”教學(xué)模式的認(rèn)識，現(xiàn)以一節(jié)以“探究式”為主的高三英語短文改錯(cuò)解題技巧專題訓(xùn)練的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為例，對如何提高“短文改錯(cuò)”課堂教學(xué)效果進(jìn)行探討和研究。

1. 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

要讓學(xué)生做好短文改錯(cuò)題，除了打好語法基礎(chǔ)，提高學(xué)生對語法錯(cuò)誤的敏感度之外，讓學(xué)生掌握解題技巧也是很重要的，因?yàn)椤暗梅ㄕ?，事半功倍”?/p>

根據(jù)這試題考點(diǎn)的分布，有人別出心裁地創(chuàng)造了一首短文改錯(cuò)解題技巧的打油詩：

動詞形，名詞數(shù)，還要注意形和副；非謂語，細(xì)辨別，代詞格，細(xì)領(lǐng)悟；

介詞冠詞常?？迹?xí)慣用法要記好；句子成分多分析，邏輯連詞須關(guān)注。

這首打油詩，基本上把所有短文改錯(cuò)的考點(diǎn)都?xì)w納好，顯淺易懂，朗朗上口，因此，廣為流傳。如果能讓學(xué)生記好此詩，并利用它對學(xué)生進(jìn)行短文改錯(cuò)解題技巧的訓(xùn)練，則有助于學(xué)生在短文改錯(cuò)題上的發(fā)揮，提高得分。

因此，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為：短文改錯(cuò)題的考點(diǎn)歸納和解題技巧；教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生歸納和總結(jié)短文改錯(cuò)題主要考點(diǎn)的內(nèi)容和特征，真正地掌握短文改錯(cuò)題題的解題技巧。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)與過程

Step I Discussion and Lead in.

1.Discuss the main problems when doing the proof reading with the students and summarize the main problems of doing the proof reading。

2.Ask the students to think about whether there are any rules or skills for proof reading and lead in the limerick of skills for proof reading.

設(shè)計(jì)思路：

探究式教學(xué)的第一階段是概念探討，主要是聯(lián)系學(xué)生過去的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的好奇心、求知欲。

本節(jié)課是放在學(xué)生完成第一輪語法復(fù)習(xí)，進(jìn)行了幾次高考模擬卷測試后進(jìn)行的一次短文改錯(cuò)解題技巧專題訓(xùn)練課。在此階段與學(xué)生討論在做短文改錯(cuò)題遇到的困境，他們是最有感觸的。而且，由于在此階段，學(xué)生對該題處于還是摸不著邊際，無從下手的狀態(tài)。因此，在此階段與學(xué)生探討該題的解題方法與技巧是最容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的好奇心和求知欲的。

教學(xué)過程：

首先，教師對學(xué)生在短文改錯(cuò)題方面表現(xiàn)不理想表示理解與同情。然后，教師與學(xué)生討論在做短文改錯(cuò)題的時(shí)候，通常會遇到的問題。最后總結(jié)歸納出三個(gè)做短文改錯(cuò)題最常遇到的問題：

看不出句子有錯(cuò)，越讀越覺得對

看出句子出錯(cuò)的地方， 但無法改正

知道改正句子錯(cuò)誤的地方， 但答案不正確

學(xué)生一看到上面這三個(gè)做短文改錯(cuò)題經(jīng)常遇到的問題的呈現(xiàn)時(shí)，都會感觸良多，非常認(rèn)同。此時(shí)，教師就可以繼續(xù)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生思考一下到底做短文改錯(cuò)題有沒有什么方法與技巧，引起他們的好奇心。然后，教師就在此時(shí)引出短文改錯(cuò)解題技巧的打油詩：

動詞形，名詞數(shù)，還要注意形和副；非謂語，細(xì)辨別，代詞格，細(xì)領(lǐng)悟；

介詞冠詞常常考，習(xí)慣用法要記好；句子成分多分析，邏輯連詞須關(guān)注。

學(xué)生一看到此詩時(shí)，都會感到一陣興奮，求知欲被進(jìn)一步激發(fā)。此時(shí)，教師就可以進(jìn)入第二步教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生深入了解此詩所隱含的短文改錯(cuò)題的考點(diǎn)及解題技巧了。

Step II Explanation of each testing point of proof reading and summary of the skills for proof reading.

Ask the students to finish 8 groups of exercise based on the limerick and summarize the skills for doing proof reading.

設(shè)計(jì)思路：

探究式教學(xué)第二階段是探索的真正開始。首先是要引入概念讓學(xué)生探索，然后讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)和輔助下，逐步總結(jié)出規(guī)律和特征。

短文改錯(cuò)的打油詩從表面上是告訴了學(xué)生該題的考點(diǎn)，但是考點(diǎn)的具體內(nèi)容、解題方法和技巧是隱含在其中的。因此，教師應(yīng)對每句所隱含的考點(diǎn)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)闹v解與分析，引導(dǎo)學(xué)生對每一考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，歸納出對應(yīng)的解題方法和技巧。

但是，探究式教學(xué)是批判傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。因此，筆者就把打油詩里所隱含的考點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成8組單句改錯(cuò)練習(xí)。所選的句子都是真題，讓學(xué)生從真題、真實(shí)的范例中感受考點(diǎn)，探究并感悟出規(guī)律。

教學(xué)過程：

教師讓學(xué)生完成學(xué)案中的8組練習(xí)，并與學(xué)生討論、校對答案，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)各考點(diǎn)主要內(nèi)容和解題規(guī)律。

1. 動詞形

a. One day he was having a yard sale and the old man living next door come by to help.

b. Tea in China was traditionally drank from cups without handles.

c. My dream school look like a big garden. There are all kinds of flowers around the buildings.

（學(xué)生觀察和分析上述句子，進(jìn)行改錯(cuò)）

a. One day he was having a yard sale and the old man living next door come by to help.

came（時(shí)態(tài)）

b. Tea in China was traditionally drank from cups without handles.

Drunk

被動語態(tài)：be+過去分詞（過去式、過去分詞不混淆）

c. My dream school look like a big garden. There are all kinds of flowers around the buildings.

looks 主謂一致

（讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)他們歸納總結(jié)：注意動詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)以及主、謂是否一致。）

2. 名詞數(shù)

a. Your knowledges of Greece can help the whole class.

b. He is tall， with broad shoulder.

c. For example， we can do reading for one and a half hour.

（學(xué)生觀察和分析上述句子，進(jìn)行改錯(cuò)）

a. Your knowledges of Greece can help the whole class.

knowledge不可數(shù)名詞

b. He is tall， with broad shoulder.

shoulders

c. For example， we can do reading for one and a half hour.

hours

（讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)他們歸納總結(jié)：注意名詞單、復(fù)數(shù)形式、可數(shù)還是不可數(shù)名詞。）

3. 還要注意形和副

a. We are growing wonderfully tomatoes at no cost！

b. He didnt look happily.

c. We should work hardly to achieve our goals.

（學(xué)生觀察和分析上述句子，進(jìn)行改錯(cuò)）

a. We are growing wonderfully tomatoes at no cost！

wonderful

b. He didnt look happily.

happy

c. We should work hardly to achieve our goals.

hard 形似意不同的副詞： hardly幾乎不； hard努力地

（讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)他們歸納總結(jié)：注意形容詞和副詞在句子中的作用和具體用法。

形容詞修飾 n.； 副詞主要修飾 v./ adj./ adv.）

4. 非謂語，細(xì)辨別

a. He isnt good at talk but he gets on well with other people..

b. Last year， she decided study abroad.

c. It is one of the funniest things finding on the Internet.

（學(xué)生觀察和分析上述句子，進(jìn)行改錯(cuò)）

a. He isnt good at talk but he gets on well with other people.

talking

b. Last year， she decided Λ study abroad.

to

c. It is one of the funniest things finding on the Internet.

found

（讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)他們歸納總結(jié)：細(xì)辨是用 to do， doing 還是done， 注意分詞拼寫。）

5. 代詞格，細(xì)領(lǐng)悟

a. I was happy when the toys worked， but when things went wrong， I got angry and broke it.

b. Just at that time I woke up and found me still in bed！

c. Tom parents invited I to spend two wonderful weeks in Qingdao with them.

（學(xué)生觀察和分析上述句子，進(jìn)行改錯(cuò)）

a. I was happy when the toys worked， but when things went wrong， I got angry and broke it.

them

b. Just at that time I woke up and found me still in bed！

myself

c. Tom parents invited I to spend two wonderful weeks in Qingdao with them.

Toms me

（讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)他們歸納總結(jié)：注意各代詞格的概念、用法及拼寫。）

大部分學(xué)生在代詞格方面的概念和拼寫還是比較薄弱的，因此，教師在此時(shí)可以抓住機(jī)會，以表格填寫的方式，幫助學(xué)生重溫一次代詞各格的概念、用法和拼寫。

6. 介詞冠詞常?？迹?xí)慣用法要記好

a. In a fact， he even scared my classmates away.

b. In other words， we would be separated for long time.

c. Therefore， we have more time with after-school activities.

（學(xué)生觀察和分析上述句子，進(jìn)行改錯(cuò)）

a. In a fact， he even scared my classmates away.

b. In other words， we would be separated for Λ long time.

a

c. Therefore， we have more time with after-school activities.

for

（讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)他們歸納總結(jié)：注意理解句子意思，理解中文翻譯并積累習(xí)慣用法。）

7. 句子成分多分析

Have tea in the afternoon provides a bridge between lunch and dinner， that might not be served until 8 oclock at night.

Have tea in the afternoon provides a bridge between lunch and dinner， that might

Having主語用名詞 which

定語從句關(guān)系代詞的選擇not be served until 8 oclock at night.

（讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)他們歸納總結(jié)：注意句子各成分與連接詞的用法是否恰當(dāng)。）

8. 邏輯連詞須關(guān)注

a. It s 25 cents each piece. But Nick has brought the price up to 10 cents a piece.

b. A passenger realized he couldnt find his ticket but became quite upset.

c. I opened the wallet， trying to find out whose it was. Therefore， I found nothing but 300 yuan in it.

（學(xué)生觀察和分析上述句子，進(jìn)行改錯(cuò)）

a. It s 25 cents each piece. But Nick has brought the price up to 10 cents a piece.

down

b. A passenger realized he couldnt find his ticket but became quite upset.

and

c. I opened the wallet， trying to find out whose it was. Therefore， I found nothing but 300 yuan in it. However

（讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)他們歸納總結(jié)：注意行文邏輯：1. 句子的上下文是否一致， 有無張冠李戴，甚至互相矛盾； 2. 連詞but， and， or和so等的用法 3. 過渡詞 ）

Step III Practice

1. Emphasize the steps and skills for doing proof reading.

2. Ask the students to pay attention to some precautions.

3. Students use what they learn in class to finish a proof reading exercise.

4. Invite one student to explain his or her answers to the whole class.

設(shè)計(jì)思路：

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“做”的結(jié)合，而模式的最后一個(gè)程序是概念運(yùn)用，結(jié)合自己的理解和判斷來解決相關(guān)問題，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的綜合能力。

通過教學(xué)第二步驟的8組練習(xí)與歸納，學(xué)生已經(jīng)基本理解短文改錯(cuò)每一考點(diǎn)的主要內(nèi)容和解題技巧，躍躍欲試了。而且，之前的練習(xí)都只是停留在單句的層面，因此，在最后的環(huán)節(jié)應(yīng)該進(jìn)入篇章練習(xí)，讓學(xué)生真正地運(yùn)用課堂上所學(xué)知識去綜合地解決問題。但是，細(xì)節(jié)定成敗。在讓學(xué)生進(jìn)行篇章練習(xí)之前，還是有必要跟學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)一下解題步驟和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，避免再考試中有由非智力因素造成的不必要失分。

教學(xué)過程：

首先，教師提醒學(xué)生解題步驟、注意事項(xiàng)和規(guī)范答題：

解題步驟：

1.Go through the whole passage to get a general idea . （瀏覽全文，掌握大意）

2. Read the passage sentence by sentence and find the mistakes.（分句閱讀，逐行找錯(cuò)）

3. Read the passage for the third time， check the answers and correct the difficult ones.（檢查核對，攻克難點(diǎn)）

三不改：

1. 標(biāo)點(diǎn)符號不改；2.大小寫不改；3.文中出現(xiàn)帶漢語注釋的詞不改

答題要規(guī)范：

增加：在缺詞處加一個(gè)漏字符號（∧），并在其下面寫出該加的詞。

刪除：把多余的詞用斜錢（＼）劃掉。

修改：在錯(cuò)的詞下劃一橫線，并在該詞下面寫出修改后的詞。

然后，給學(xué)生10分鐘左右時(shí)間，獨(dú)立完成一篇短文改錯(cuò)練習(xí)題并要求他們思考答案是涉及堂上所討論的哪些考點(diǎn)和那些解題技巧。

One Sunday morning we go fishing at a lake. We took ours fishing poles and headed for the lake. As soon as we arrived， so we dropped the lines into the water. Before waiting for about half an hour， I was beginning to get impatiently. I wanted to give up， and my grandfather told me to wait a little longer. Finally， there were a sudden pull at the pole and fish was caught . Within the next few minute， my grandfather also caught a fish.Felt hungry， we built a fire by the lake and barbecued the fish. It was delicious.

學(xué)生經(jīng)過練習(xí)和總結(jié)，對短文改錯(cuò)題的解題技巧已經(jīng)能較好地掌握，而語篇練習(xí)的難度和考點(diǎn)與堂上討論的要點(diǎn)吻合，因此，學(xué)生做起來還是比較得心應(yīng)手，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并寫出每一答案相關(guān)的考點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，所以當(dāng)教師邀請學(xué)生上臺講解答案的時(shí)候，學(xué)生們都比較積極踴躍，并且能說出個(gè)所以然。

Keys：

One Sunday morning we go fishing at a lake. We took ours fishing poles and headed

went（時(shí)態(tài)） our（代詞）

for the lake. As soon as we arrived， so we dropped the lines into the water. Before

連詞 （連詞） After

waiting for about half an hour， I was beginning to get impatiently. I wanted to give

impatient（形容詞）

up， and my grandfather told me to wait a little longer. Finally， there were a sudden

but（邏輯連貫） was（主謂一致）

pull at the pole and Λ fish was caught . Within the next few minute， my grandfather

a（冠詞） minutes（名詞）

also caught a fish.Felt hungry， we built a fire by the lake and barbecued the fish.

Feeling（非謂語）

It was delicious.

Step IV Assignment： Proof Reading Model Exercise

設(shè)計(jì)思路：

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，筆者曾經(jīng)想過，讓學(xué)生當(dāng)出題老師，設(shè)計(jì)一份短文改錯(cuò)題練習(xí)。但是，語言學(xué)習(xí)還是應(yīng)以正確輸入為主，如果要求學(xué)生設(shè)計(jì)短文改錯(cuò)題，那就變成強(qiáng)調(diào)語言的錯(cuò)誤之處了。因此，筆者覺得試題設(shè)計(jì)在短文改錯(cuò)課方面并不是太適合。而且，學(xué)生在學(xué)到知識后，還是應(yīng)該多加運(yùn)用和練習(xí)才能得以鞏固的，所以本節(jié)課的作業(yè)，就以學(xué)生熟記短文改錯(cuò)解題技巧并運(yùn)用技巧做練習(xí)為主。

教學(xué)過程：

教師肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并帶領(lǐng)學(xué)生重溫課堂教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成作業(yè)。

六、教學(xué)效果及反思

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生考試得分息息相關(guān)，課堂引入以理解學(xué)生的感受和幫助學(xué)生解決問題的角度出發(fā)，過程中又給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的思考時(shí)間，各環(huán)節(jié)與練習(xí)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際能力與認(rèn)知水平，使得學(xué)生有話可說，有事可做，因此，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度都非常高，使得高三的英語備考課堂不再沉悶。

此外，在本節(jié)課中，筆者避免了“教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦”的低效現(xiàn)象。在“探究式”教學(xué)模式下，學(xué)生從“被動聽課”和“題海戰(zhàn)”中解脫出來。學(xué)生是在教師的輔助下，通過觀察、分析、練習(xí)，逐步理解短文改錯(cuò)的考點(diǎn)內(nèi)容和歸納出解題技巧，真正地提高了解題能力。在課堂最后的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能完成短文改錯(cuò)語篇練習(xí)，感覺游刃有余。而且，邀請出來講解答案的同學(xué)，都能根據(jù)所學(xué)的解題技巧，分析考點(diǎn)和答案。

北京師范大學(xué)外文學(xué)院程曉堂教授在“如何在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)成績與能力的雙贏”的報(bào)告中指出：知識的學(xué)習(xí)不能依靠他人的直接傳授，更需要自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)。一般知識的學(xué)習(xí)需要建構(gòu)，語言知識的學(xué)習(xí)和解題技能的掌握更是如此。在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不容易忘記的。

對于“短文改錯(cuò)”這一題型，一味地進(jìn)行大量集中的操練，提分效果可能不會很顯著。但如果我們教師能在教學(xué)中做到從單句到篇章，從專項(xiàng)到綜合，由淺入深，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生了解短文改錯(cuò)題的命題內(nèi)容和要求，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步構(gòu)建解題方法和技巧，可能會事半功倍，效果更佳。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]任娟娟.高中英語短文改錯(cuò)的教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)[D]. 2007-06-02.

[2]周利霞. 充分應(yīng)用范例教學(xué)——有效促進(jìn)短文改錯(cuò)教學(xué)實(shí)施之我見[J].新課程（教育學(xué)術(shù)） 2011，4：185-185.

[3]林立、王之江. 《探究學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》. [M] 首都師范大學(xué)出版社 ， 2005.

[4]鎮(zhèn)祝貴.高考英語短文改錯(cuò)分析及教學(xué)建議[DB/OL].

https：//wenku.baidu.com/view/bdda64c2f5335a8103d2209c.html，2015-11-24.