淺談小學(xué)語文教學(xué)“有效學(xué)習(xí)評價”

沈銳

摘 要：新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的手段。

關(guān)鍵詞：注重過程；激勵性語言；全面正確的評價

在課堂教學(xué)中，評價是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要手段。我們教師每天每節(jié)課都在評價，可又有多少教師會思考自己的評價是否有效。教師經(jīng)常熱情洋溢地表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，或?qū)W(xué)生的發(fā)言做出評價，這無疑是正確的。但是，在平時的教學(xué)中，我們究竟做得怎么樣呢？通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我對“有效學(xué)習(xí)評價”有了更深刻的認(rèn)識和體會。同時我也嘗試著把它運(yùn)用到教學(xué)中去。

一、我覺得小學(xué)語文的評價既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果評價也要注重學(xué)習(xí)過程評價

要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神、情感、態(tài)度、價值等方面進(jìn)行全面評價。因而小學(xué)語文的“有效學(xué)習(xí)評價”就具有方式多樣的特點。在小學(xué)語文教學(xué)時為了實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)評價”，我們的評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，注重人文關(guān)懷，在教學(xué)過程中堅持公平、公開、公正的評價標(biāo)準(zhǔn)。對同一個問題不同學(xué)生類似的表現(xiàn)不能因為個人的好惡、或者利益因素給予不當(dāng)?shù)脑u價。同時對學(xué)生的評價充分考慮到個性及性別差異。同樣是朗讀對于口齒不靈的同學(xué)和口才良好的同學(xué)就要區(qū)別對待、區(qū)分評價。用體諒與包容的心態(tài)去對待，還是以挑剔甚至刻薄的方式去對待他人就顯得尤為重要。寬容是美德的重要內(nèi)容，我們的生活需要寬容，我們需要寬以待人。

二、采用激勵性評價，營造和諧的課堂評價氛圍

課堂上我常進(jìn)行鼓勵性的評價，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄霸倥σ幌履憔统晒α??！薄澳阏f得太好了，我怎么沒想到呢？”“多好的問題，會讀，會思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！边@樣的鼓勵點燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。在評價過程中為實現(xiàn)評價的有效性，在語文教學(xué)中努力構(gòu)建學(xué)生語文學(xué)習(xí)自我評價、小組評價、教師評價。這樣有助于發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力，積極思考問題的能力，也能讓學(xué)生學(xué)會從他人的身上吸取經(jīng)驗。在語文課堂教學(xué)經(jīng)常會遇到各種突發(fā)事件，有些只能算課堂中的校插曲，對我們教學(xué)沒有什么影響，但是有些突發(fā)事件會導(dǎo)致我們的一節(jié)課無法按照教學(xué)計劃完成既定的教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)目標(biāo)。我們別忙著考慮如何懲治引發(fā)這些意外造成這些突發(fā)事件的“罪魁禍?zhǔn)住?，我們需要思考的是對他們的言行我們怎么進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹⒂行У脑u價，如果影響不大就一言帶過達(dá)到防微杜漸的目的。只有遵循教育規(guī)律的評價，它的功能性才能得以實現(xiàn)，才能使評價成為語文教學(xué)中重要的、必須的、有效的、合理的有機(jī)組成部分。

三、要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神、情感、態(tài)度、價值等方面進(jìn)行全面評價

因而小學(xué)語文的“有效學(xué)習(xí)評價”就具有方式多樣的特點。談到評價很多人認(rèn)為就是表揚(yáng)或者批評，或者說就是口頭評價，實際上這是對評價方式的誤讀誤判。評價就方式來說可分為定量評價和定性評價。

定量評價：把語文教學(xué)現(xiàn)象簡化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較重推斷語文教學(xué)的成敗。具有代表性的就是等級制。比如作業(yè)中用優(yōu)、良、中、差的等級評價。

定性評價：也叫“描述性評價”“檔案袋評價”我們可以利用以下方式對學(xué)生進(jìn)行評價。

第一，結(jié)合日常學(xué)習(xí)，評價學(xué)習(xí)的主動性。上課觀察，從答問和發(fā)問中、預(yù)習(xí)的效來評價。

第二，結(jié)合學(xué)習(xí)成果，評價學(xué)習(xí)的有效性。在每次課堂教學(xué)快要結(jié)束時，教師可以留點時間給學(xué)生在這堂課上的表現(xiàn)做一次總結(jié)性的評價，同時，也請學(xué)生給自己的教學(xué)過程打分，聽聽他們的意見和建議。

第三，創(chuàng)設(shè)活動情境評價其創(chuàng)造性?？梢蚤_展各種各樣的學(xué)習(xí)活動，如寫字、寫作、朗讀、課本劇等。參與活動是實現(xiàn)情感評價的有效落腳點。參與、互動越多、越積極，感性體驗就越強(qiáng)烈，主體意識就越強(qiáng)，情感評價的效果也越明顯。

四、教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者

在評價過程中扮演著十分重要的角色，這種重要的角色需要教師有高度的評價素養(yǎng)。遺憾的是，教師的評價素養(yǎng)現(xiàn)狀明顯不容樂觀。也許很多人都看過《三毛為何自殺》這篇文章，文中幼年的三毛本是活潑開朗的女孩，愛讀書，愛文學(xué)，可是她偏科嚴(yán)重，尤其數(shù)學(xué)很差，上了初中二年級后，為了不讓自己留級，三毛奮發(fā)學(xué)習(xí)，認(rèn)真配合各科老師，凡課即聽，凡書即背，連數(shù)學(xué)題都一道道死背下來。因此，她的數(shù)學(xué)考試竟然一連六次考到了一百分，但這卻引起了數(shù)學(xué)老師的懷疑。于是，數(shù)學(xué)老師拿初二第一學(xué)期的題目來考她，她當(dāng)然不會。數(shù)學(xué)老師就用墨汁把她的兩個眼睛化成了兩個零蛋，并責(zé)令她罰站和繞操場一周來羞辱她，嚴(yán)重地?fù)p傷了她的自尊心，回家后她飯也不吃，躺在床上蒙著被子大哭。從那天起，她開始逃學(xué)，不愿與人交流，患上了自閉癥，最后自殺。這位數(shù)學(xué)老師就這樣殘暴地摧毀了三毛的自尊心與自信，毀了她的一生。如果，當(dāng)時的數(shù)學(xué)老師對三毛能循循善誘，諄諄教導(dǎo)，三毛的人生可能會更加精彩，我國文學(xué)史上會出現(xiàn)更多優(yōu)秀的著作。良言一句三冬暖，惡語一句六月寒。作為教師，我們的一言一行在潛移默化中影響著學(xué)生，我們對于學(xué)生的評價更是起著關(guān)鍵的作用。因此，我們必須致力于加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提高教師的評價素養(yǎng)。這是我們迎接新的評價范式到來的一個關(guān)鍵前提。

公正的評價每一位學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。尤其是小學(xué)生，學(xué)生對老師屬于絕對崇拜階段，教師的一個眼神，一句話，就能對學(xué)生產(chǎn)生不可小覷的影響。成績好的學(xué)生也會犯錯誤，成績不好的同學(xué)也并非一無是處，作為教師，我們要善于挖掘?qū)W生的閃光點。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)階段的學(xué)生。由于面對的對象不論在年齡結(jié)構(gòu)上、知識結(jié)構(gòu)上、還是社會閱歷上都具有其特殊性。小學(xué)語文教學(xué)，要在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生個人的體力、智力、個性和交往能力得到發(fā)展。教育在于學(xué)生離開學(xué)校多年后仍能保持和影響他的思維和行為的那些東西。這還需要我們每位老師用心的去琢磨、去發(fā)現(xiàn)、去體會。

參考文獻(xiàn)

[1]畢小偉.學(xué)習(xí)評價問題診斷與解決[M].東北師范大學(xué)出版社，2015.