游戲化教學(xué)促進(jìn)初中生足球運(yùn)動技能的實(shí)踐研究

李佳良

（中山市石岐中學(xué)，廣東 中山 528400）

現(xiàn)在的教育倡導(dǎo)寓教于樂，而游戲化教學(xué)無疑是對這項(xiàng)教育準(zhǔn)則的最好解讀。對于任何學(xué)段的學(xué)生來說，游戲都能夠調(diào)動學(xué)生的積極性并且讓他們感到學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣且對自身發(fā)展有益的過程。在足球教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)，即是在足球課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造不同的足球游戲?qū)嵤┯诮虒W(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生求知欲望，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的方法。

《“十三五”校園足球普及行動》中指出，普及校園足球的重要目的是“傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，樹立健康、快樂、進(jìn)取的足球理念，讓參與足球成為健康生活的重要方式”，普及校園足球想達(dá)到的效果是“大力弘揚(yáng)拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、快樂分享的體育精神”。而在眾多五花八門的創(chuàng)新的足球教法中，游戲化教學(xué)是最符合這一精神，貼合這一需求，高效實(shí)現(xiàn)這一核心目標(biāo)的教學(xué)方法之一。在足球教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)地引入與其相關(guān)的游戲內(nèi)容，充分發(fā)揮教育作用及鍛煉效果，對活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性都有積極作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中山市石岐中學(xué)的游戲化教學(xué)促進(jìn)初中生足球運(yùn)動技能的實(shí)踐為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查，收集學(xué)生對游戲化教學(xué)的滿意度及對足球運(yùn)動的興趣度。發(fā)放問卷45份，回收有效問卷44分，問卷有效回收率98%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對問卷調(diào)查結(jié)果取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，另外將游戲化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班級和對照班級的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及對比。

2 結(jié)果與分析

2.1 游戲化教學(xué)及運(yùn)動技能的定義

2.1.1 區(qū)分游戲教學(xué)與游戲化教學(xué)游戲化教學(xué)，是游戲和教學(xué)的整合，借鑒游戲的積極因素，隱藏教學(xué)目標(biāo)，將游戲活動與教學(xué)內(nèi)容整合，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)內(nèi)容不同，選取恰當(dāng)?shù)挠螒蚧虒W(xué)策略，使學(xué)生在輕松歡愉的游戲氛圍中學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)與游戲教學(xué)是有所區(qū)分的，二者是包括與被包括的關(guān)系。在體育教學(xué)過程中，包括了體育游戲、多變的組織形式及各種形式的小型競賽。

2.1.2 運(yùn)動技能相關(guān)界定及習(xí)得判斷標(biāo)準(zhǔn)國內(nèi)外對運(yùn)動技能的定義都有所不同，技能可以是能夠參與運(yùn)動的能力、也可以是技術(shù)動作的完成程度，還可以是目標(biāo)、知覺、動作和練習(xí)的綜合體現(xiàn)。綜合各家之言，運(yùn)動技能必須包含：身體運(yùn)動、熟練地完成運(yùn)動技術(shù)及自如地練習(xí)和應(yīng)用。

運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程的研究十分復(fù)雜，涉及教育學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)及教育心理學(xué)等諸多基礎(chǔ)學(xué)科，這些基礎(chǔ)學(xué)科對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程機(jī)制的研究較為深入、復(fù)雜，但其結(jié)果還不能直接用于指導(dǎo)體育教學(xué)。那么如何判斷運(yùn)動技能的習(xí)得，董文梅、毛振明和包鶯三位專家總結(jié)了一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)“會能度”。運(yùn)動技能是分為單項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)和完整運(yùn)動技術(shù)，那么在本次足球教學(xué)實(shí)踐研究中，腳內(nèi)側(cè)踢球就是分立技能，完整的中考足球選項(xiàng)包含了不同的分立技能，形成一項(xiàng)完整技能。結(jié)果判定標(biāo)準(zhǔn)是“會與不會”“能與不能”。

2.2 游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

2.2.1 游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路中學(xué)體育的游戲化教學(xué)可以這樣定位：將自主的目標(biāo)設(shè)置為“以學(xué)生為主體”，將游戲教學(xué)的方法看成是主體轉(zhuǎn)變成游戲的性質(zhì)或狀態(tài)，從而讓學(xué)生們在體驗(yàn)游戲的同時(shí)完成教學(xué)的目標(biāo)； 明確的說明是指在原有教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，如場地、器材以及學(xué)生的實(shí)際情況制定一些有趣的集體游戲或是個(gè)人對抗游戲，同時(shí)將整個(gè)教學(xué)理念貫穿其中，使傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性和有趣性。

本次實(shí)踐研究中，足球教學(xué)的時(shí)間設(shè)置為一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容以中山市體育中考的足球選項(xiàng)為測試項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目中的技術(shù)動作編排學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。游戲化教學(xué)中不僅僅是游戲，還包含了多樣性的組織練習(xí)及小型比賽，以區(qū)分于游戲教學(xué)法。針對初中生的心理特點(diǎn)，以單項(xiàng)技術(shù)的技術(shù)要點(diǎn)為攻克目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，以達(dá)到考試和技術(shù)發(fā)展的雙重目標(biāo)。

2.2.2 游戲化教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用中山市體育中考的足球考試包含了踢定位球、直線運(yùn)球、曲線過桿及停球的技術(shù)動作。圍繞設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)確定了初二年級教學(xué)內(nèi)容以腳內(nèi)側(cè)踢定位球、腳背正面運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、扣球及腳踩停球技術(shù)動作為主，其他技術(shù)動作介紹為輔的18周學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其技術(shù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲或多變的訓(xùn)練方式。例如，以游戲“雙人腳內(nèi)側(cè)夾球接力賽”引出重點(diǎn)觸球部位和“時(shí)鐘定位”：按原始隊(duì)形站位方向規(guī)定以球?yàn)閳A心的0點(diǎn)、3點(diǎn)、6點(diǎn)和9點(diǎn)位置，所有同學(xué)做腳內(nèi)側(cè)足弓敲球轉(zhuǎn)動的同時(shí)聽口令做支撐腳落地的動作,明確支撐腳位置；或是在練習(xí)過程中通過隊(duì)列的變化刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“4人接力對傳球”等。通過針對技術(shù)動作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲和練習(xí)方式，改變足球訓(xùn)練枯燥無味的練習(xí)方式，刺激學(xué)生情緒體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)的認(rèn)知和重視。

2.2.3 游戲化教學(xué)中學(xué)生感受的反饋學(xué)期末考試之后，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度的調(diào)查。（表1）

首先，通過第2、3、8的問答，多數(shù)學(xué)生能夠了解游戲設(shè)計(jì)思路，清楚游戲目的在于技能學(xué)習(xí)；其次，通過1、6的問題設(shè)置，70%以上學(xué)生對游戲課是有偏向性的；再次，5和7問題中只有50%左右的同學(xué)表示對足球比賽的興趣，表明學(xué)生對比賽的興趣度沒有想象中高，包括第4個(gè)問題的設(shè)置也有類似情況，一半的同學(xué)感興趣，少部分選擇中庸。

經(jīng)教學(xué)觀察以及與學(xué)生的溝通中，分析其原因主要有幾下幾點(diǎn)：（1）天氣問題，太陽的熾烈造成部分女生的興趣降低；（2）掌握初級技術(shù)的學(xué)生不容易有成就感；（3）課堂時(shí)間的安排不容易讓學(xué)生充分體驗(yàn)比賽的樂趣。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)班及與非實(shí)驗(yàn)班級成績對比實(shí)驗(yàn)班級初二2班與初二1、3班期中考試及期末考試成績中足球項(xiàng)目的成績對比。見表2。

期中考試安排在教學(xué)的第11周，進(jìn)行了10周的足球?qū)嶒?yàn)教學(xué)后，游戲化教學(xué)的2班不僅成績沒有落下，還以明顯的優(yōu)勢超越其他兩個(gè)班級，可以說游戲化教學(xué)在短期內(nèi)有非常明顯的教學(xué)效果。期末考試安排在第18周，值得關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)班級數(shù)據(jù)上的“原地踏步”和其他兩個(gè)班級的明顯上升，具體原因是實(shí)驗(yàn)班級一名學(xué)生成績由期中考試的95分因個(gè)人技術(shù)失誤導(dǎo)致最后下降至60分，導(dǎo)致了整個(gè)班級平均分的嚴(yán)重下降，若排除這名同學(xué)的意外，實(shí)驗(yàn)班級平均分為96.9分。

在教學(xué)中以某項(xiàng)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，可見游戲化教學(xué)的結(jié)果是令人滿意的，在學(xué)生情感態(tài)度是積極學(xué)習(xí)的情況下，有針對性地調(diào)整教學(xué)方法，對成績促進(jìn)的效果是顯著的。

3 對初中足球教學(xué)的思考與建議

表1 足球教學(xué)情感態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表2 實(shí)驗(yàn)班與對照班平均分對比表

3.1 向非足球?qū)ｍ?xiàng)的體育教師提供適合的教學(xué)思路及方法

根據(jù)初中足球教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)興趣、了解知識、培養(yǎng)基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)為主，這決定了其教學(xué)的大方向區(qū)分于專業(yè)化教學(xué)，從主旨來看有利于非足球?qū)I(yè)的體育教師進(jìn)行教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)情況中，除了針對考試選擇“高分教學(xué)”之外，極少會有技術(shù)層面教學(xué)。

實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以非足球?qū)ｍ?xiàng)的角度，將基本技術(shù)用游戲的方式進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，用外在的規(guī)則來強(qiáng)化技術(shù)要求，潛隱默化地完成技術(shù)教學(xué)。應(yīng)將技術(shù)動作的重難點(diǎn)提煉出來，設(shè)計(jì)有針對性的游戲化組織方法，加深體驗(yàn)，逐漸代替專業(yè)性教學(xué)的示范、模仿、反復(fù)練習(xí)、定型、應(yīng)用這個(gè)過程。

3.2 讓學(xué)生在游戲的情境中高效地學(xué)會技能

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，將那些既重要又需要反復(fù)練習(xí)，且單調(diào)、枯燥的技術(shù)動作設(shè)計(jì)成游戲的形式進(jìn)行練習(xí)，可激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，并會收到良好的練習(xí)效果，因而有利于培養(yǎng)他們參加體育活動的興趣。每一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的單項(xiàng)技術(shù)都有其獨(dú)特的技術(shù)特點(diǎn)，其技術(shù)重難點(diǎn)在教學(xué)中需要設(shè)法攻克。為了避免課堂陷入重復(fù)、枯燥、抹殺學(xué)生積極性的死循環(huán)中，教師需要充分地調(diào)動自己的思維，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有為技術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)的、有針對性的游戲或者組織方法，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)技術(shù)，并最終掌握這項(xiàng)運(yùn)動技能。

3.3 更大效用地發(fā)揮足球運(yùn)動促進(jìn)社會化的目標(biāo)

足球項(xiàng)目的最大魅力在賽場上，仿佛兩軍對壘、金戈鐵馬。賽前肅穆、輪放國歌、交換隊(duì)旗；賽中遵守比賽規(guī)則、尊重對手，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。整場比賽的速度、拼搶不到最后一秒不放棄的沖勁，這些都可以說明足球運(yùn)動是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)的一項(xiàng)運(yùn)動。但在初中教學(xué)，特別是初級基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生很少能夠體驗(yàn)到足球比賽的機(jī)會，因而導(dǎo)致學(xué)生很難體會到足球的樂趣和魅力。在教學(xué)中進(jìn)行游戲設(shè)置時(shí)除了對技術(shù)重難點(diǎn)的要求外，在規(guī)則的制定中也要考慮以下幾個(gè)方面：尊重個(gè)體的意識，培養(yǎng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，堅(jiān)持奮斗的意志，正視輸贏的心態(tài)等社會適應(yīng)和完整人格的培養(yǎng)。

3.4 思考多變的教學(xué)模式、激發(fā)自我運(yùn)動參與以達(dá)到終身體育的目的

按照人的成長規(guī)律與社會經(jīng)歷，可以將終身體育大致劃分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。其中學(xué)校教育是發(fā)展終身體育非常重要的階段，是連接家庭教育和社會教育的紐帶，起著承上啟下的作用。學(xué)校體育作為終身體育重要的實(shí)施階段，為培養(yǎng)終身體育意識奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校體育最重要的任務(wù)應(yīng)將體育課的被動運(yùn)動轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的運(yùn)動，因此應(yīng)加強(qiáng)游戲化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的實(shí)踐研究。

4 結(jié) 語

足球作為目前國家大力發(fā)展的一項(xiàng)體育運(yùn)動，不僅僅是因?yàn)槠浔旧淼倪\(yùn)動魅力，更是因?yàn)樽闱蚴侨嫠茉烊说淖钣行У氖侄沃?。校園足球是中國足球發(fā)展的重要陣地，其中足球課堂的質(zhì)量直接影響到每個(gè)學(xué)生對足球的認(rèn)知和興趣。我們要多一些思考、多一些變化，以可持續(xù)發(fā)展和終身體育為目的開展游戲化教學(xué)，為體育課堂的實(shí)效性提供思路。