初中語文課堂教學(xué)策略研究

胡毛毛

【摘要】語文課堂教學(xué)作為人文教育和情感解讀的一門藝術(shù)，更是學(xué)生文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程。是不容忽視和懈怠的，本文基于初中語文教學(xué)的狀況和語文教學(xué)實(shí)際對(duì)初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行研究，試圖尋找更適合的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 課堂教學(xué) 問題 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0056-01

一、初中語文課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的課堂主體地位沒有得到充分體現(xiàn)

新課程改革提出了學(xué)生在課堂上的主體地位，使師生的角色與地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還很常見，在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，往往是教師領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏自主思考與學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，這也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以提高，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位也難以保證。

2.師生之間的溝通和交流缺乏有效性

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師只是單方面地將課文中蘊(yùn)含的思想及表達(dá)的情感灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏自己消化吸收的時(shí)間，師生之間也缺乏有效的溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也很難得到及時(shí)的解決。這樣的教學(xué)方式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到保證，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

3.教學(xué)模式單一

教學(xué)形式單一，僅限于課堂教學(xué)一種形式。課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐等綜合性活動(dòng)被當(dāng)作“語文課”來上，這些“活動(dòng)課”的內(nèi)容和形式也表現(xiàn)為不是為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，而是為對(duì)付考試。重視知識(shí)傳授的結(jié)果，對(duì)考試分?jǐn)?shù)的追求上，只要學(xué)生能取得高分，不管這種教法是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生身心發(fā)展，都是好教法，都是值得推廣的。單調(diào)刻板的答案背誦、大題量作業(yè)練習(xí)這一方法得到了多數(shù)人的推崇。

二、初中語文課堂教學(xué)解決策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)課堂主體價(jià)值

在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之后，在課堂朗讀課文之后，可先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步評(píng)議，最后再由教師做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生會(huì)在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也要適時(shí)、適度。當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能地解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得專注，也會(huì)學(xué)得開心，課堂教學(xué)的效率自然就會(huì)提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的主陣地。教師要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程，關(guān)注學(xué)生思考的容量和深度，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種方式真真切切地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全方位提高學(xué)習(xí)效率。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)互動(dòng)與交流更有效

師生的互動(dòng)與交流是營(yíng)造良好課堂氛圍的基本前提，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，有助于教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而可以使教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)計(jì)接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，在遵循“因材施教”的教學(xué)原則下，真正地促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。針對(duì)課堂提問時(shí)，許多同學(xué)要么還未來得及動(dòng)腦思考，思維便被扼殺了；要么濫竽充數(shù)的跟著起哄等這些問題。教師提出問題應(yīng)給學(xué)生充足時(shí)間思考的同時(shí)還應(yīng)該有層次，有針對(duì)性，盡量不要求學(xué)生齊答，而是根據(jù)問題的層次有針對(duì)性的抽不同層次的學(xué)生代表單個(gè)回答，以使不同學(xué)生都能積極思維，各顯神通，教師也可得到可靠的信息反饋，師生之間的這種互動(dòng)才更有效，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。

3.輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理運(yùn)用于課堂教學(xué)

課堂上只是老師一味地講，可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學(xué)手段，如課件、視頻等，充分調(diào)動(dòng)各種可用因素來為語文課堂服務(wù)。通過這些教學(xué)手段的利用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來感受知識(shí)。例如，在《雷雨》的教學(xué)中，“雷聲”的出現(xiàn)，《再別康橋》教學(xué)中，康橋美麗風(fēng)光的重現(xiàn)，都曾獲得良好的教學(xué)效果。多媒體課件應(yīng)盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的需求和口味，應(yīng)考慮是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是否有利于幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。完全沒有必要為了一種時(shí)尚、一種裝飾、一種目標(biāo)而放一些影片，配些音樂等。所以，要想運(yùn)用好一種新的教學(xué)手段，必須熟悉其特性并揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能達(dá)到完美境界。

組織辨論會(huì)、朗誦會(huì)、新聞報(bào)道會(huì)、口頭作文會(huì)、集錦會(huì)、才藝展示會(huì)、自導(dǎo)自演課本劇等等。初中學(xué)生沒有過大的考試壓力，語文能力培養(yǎng)要通過這些豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花才能改善語文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)背誦的弊端，這些活動(dòng)能使他們快樂思考，主動(dòng)思考，有效思考；語文潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)也體現(xiàn)得更充分，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上生成的新認(rèn)識(shí)和看法會(huì)更多，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

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