大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘 要：隨著信息全球化的發(fā)展，當(dāng)下信息的交流、處理以及對(duì)信息的分析和共享已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)的時(shí)代，大數(shù)據(jù)的時(shí)代之下，人們對(duì)于數(shù)據(jù)的處理能力也大大的提高了，這對(duì)于教育行業(yè)來(lái)講也具有著極為重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及微課等新的教育模式給了高校英語(yǔ)教學(xué)帶了新的模式，也給高校的教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。本文在分析了大數(shù)據(jù)的特征之后，對(duì)其在高校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高校；英語(yǔ)教學(xué)；模式創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)不僅改變了人們的生活方式，同時(shí)對(duì)于各行各業(yè)來(lái)說(shuō)，都面臨著一次巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從教育角度來(lái)講，大數(shù)據(jù)時(shí)代條件下便利的信息獲取渠道為教育改革帶來(lái)了機(jī)遇，尤其是大數(shù)據(jù)帶來(lái)的技術(shù)進(jìn)步對(duì)于教育模式革新意義重大，但是與此同時(shí)，如何對(duì)大數(shù)據(jù)條件進(jìn)行應(yīng)用進(jìn)而促進(jìn)教育發(fā)展仍然需要學(xué)者們的深入研究。高校英語(yǔ)教學(xué)作為高校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也在大數(shù)據(jù)時(shí)代下開(kāi)始了突破傳統(tǒng)的革新活動(dòng)。

一、大數(shù)據(jù)的特征以及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

（一）大數(shù)據(jù)的特征

大數(shù)據(jù)是指數(shù)量極其巨大的資料，資料的搜集與處理需要利用一定的計(jì)算機(jī)軟件，從而為信息觀察、流程優(yōu)化以及決策服務(wù)。通過(guò)概念可以發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)具有明顯的特征，主要特征是指大量、多樣、高速以及真實(shí)。目前為止，大數(shù)據(jù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，尤其是企業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用尤為重視。

（二）大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用

隨著大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域越發(fā)廣泛，教育領(lǐng)域也開(kāi)始重視大數(shù)據(jù)帶來(lái)的改變，尤其是國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的普及，為大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)揮了推動(dòng)作用。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）授課方式陳舊

就當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)很多高校在英語(yǔ)的授課方式上面還依然沿用著傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的教學(xué)模式，這種模式仍然以高校教師教授知識(shí)為主，學(xué)生只是機(jī)械的接受知識(shí)，作為一個(gè)容器等待教師的填充，這種授課方式不能說(shuō)不好，只是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這種教學(xué)方式并不符合高校大學(xué)生的思維方式，在課堂上，高校大學(xué)生幾乎沒(méi)有任何發(fā)言的機(jī)會(huì)，幾乎都是教師自己在課堂上唱獨(dú)角戲，這樣的教學(xué)模式之下，大學(xué)生的注意力很難得到提升，久而久之還是喪失對(duì)課程的興趣，就更不必說(shuō)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高了，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作是非常不利的。對(duì)于高校的教師來(lái)講，教師更為關(guān)注的是大學(xué)生能否在考試當(dāng)中考一個(gè)好的成績(jī)，能否幫助大學(xué)生通過(guò)四六級(jí)考試，而對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力，教師雖然已經(jīng)關(guān)注到，但是由于教學(xué)模式一直沿用的是這樣的，因此，教師也都感到手足無(wú)措。

（二）對(duì)于大數(shù)據(jù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠

在大數(shù)據(jù)的環(huán)境之下，大量的信息被共享和瞬間傳閱，大數(shù)據(jù)帶給了人們極為便捷的閱讀體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)就像是一個(gè)隨時(shí)隨地都能夠翻閱的圖書館一樣，人們可以從互聯(lián)網(wǎng)上了解各種想要知道的東西。而電腦、手機(jī)的便攜性也為我們通過(guò)這樣的客戶端隨時(shí)隨地的去了解各類知識(shí)提供了極大的便利。但是，由于當(dāng)前高校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面利用大數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的重視程度還不夠，高校教師還沒(méi)有普遍的通過(guò)利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，更沒(méi)有將大數(shù)據(jù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這是需要引起高校與高校英語(yǔ)教育工作者重視的。

（三）缺乏必要的投入

大數(shù)據(jù)是一項(xiàng)融合最新科學(xué)的技術(shù)，將其應(yīng)用于教學(xué)中需要引進(jìn)許多的分析技術(shù)與設(shè)備，同時(shí)對(duì)于人才的素質(zhì)要求也較高。大多數(shù)的學(xué)校主要選派內(nèi)部的技術(shù)工作人員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析工作，或者是采取外包的形式由專業(yè)的數(shù)據(jù)公司負(fù)責(zé)處理，但是無(wú)論是采用何種形式，都需要對(duì)于大數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的投入。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

（一）更新教育理念

廣大高校英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景及其優(yōu)勢(shì)積極更新教育理念，應(yīng)明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為教師上課、備課以及利用教學(xué)平臺(tái)輔導(dǎo)答疑、開(kāi)展微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，掌握前沿教學(xué)思想理念、明確教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，從而形成事半功倍的教學(xué)效果。高校英語(yǔ)教師應(yīng)逐漸“退居二線”，充當(dāng)引導(dǎo)者、幫助者的角色，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，要從臺(tái)前、屏幕前走到幕后、屏幕后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)課堂。在組織引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維的優(yōu)勢(shì)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)思維是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)每一個(gè)高校英語(yǔ)教師所提出的特別要求，其精髓在于利用大數(shù)據(jù)作為教學(xué)平臺(tái)，講究學(xué)習(xí)者至上的基本理念。在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)充分意識(shí)到英語(yǔ)大數(shù)據(jù)，時(shí)刻以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)共贏、共享平臺(tái)。其次，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究?；诖髷?shù)據(jù)學(xué)生將有機(jī)會(huì)獲得教師個(gè)別化、具體化的指導(dǎo)并同教師一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在這一個(gè)過(guò)程中教師組織教學(xué)資源維持課堂秩序。關(guān)于“知”的問(wèn)題可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到有針對(duì)性的解決，但是對(duì)于“行”的問(wèn)題卻無(wú)能為力，所以需要依靠教師的組織、指導(dǎo)。教師應(yīng)基于這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生避免其過(guò)分依賴于網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)“知”、“行”合一。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

高校英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展命脈，擺正自己的身份，充分意識(shí)到自己在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅是知識(shí)的傳授者而非僅解答學(xué)生疑問(wèn)；具有協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)管理引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，培育學(xué)生興趣等責(zé)任。基于此教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)跳出現(xiàn)有教材、課堂的禁錮，審時(shí)度勢(shì)的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，逐漸實(shí)現(xiàn)以模擬工作情景培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力取代單一的課堂講解語(yǔ)言知識(shí)的方式；引導(dǎo)學(xué)生組建小組共同學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上、探究性學(xué)習(xí)以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力，培育學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。此外學(xué)生還應(yīng)結(jié)合個(gè)體差異，合理設(shè)計(jì)適宜學(xué)生的輔導(dǎo)方案、學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，是創(chuàng)新教學(xué)模式。高校英語(yǔ)教師應(yīng)基于大數(shù)據(jù)背景無(wú)縫銜接英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、課后總結(jié)合理設(shè)計(jì)并制定教學(xué)課件，實(shí)施教學(xué)。有機(jī)結(jié)合在線教學(xué)、課堂面授以及微信等各種教學(xué)活動(dòng)形式，基于現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新教學(xué)策略。毋庸置疑在高校英語(yǔ)教師利用大數(shù)屈打成招分析以及解決與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的各種問(wèn)題時(shí)必然會(huì)形成大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)均可作為實(shí)證研究的基礎(chǔ)，并結(jié)合相關(guān)工作合理制定教學(xué)策略及可行的教學(xué)方略。結(jié)合大數(shù)據(jù)現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，分析其中的數(shù)據(jù)，為學(xué)生打造個(gè)性化的，有助于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的策略。

（三）提高教師自身的素質(zhì)

高校英語(yǔ)教師應(yīng)積極給自己充電，抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所帶來(lái)的一系列便利條件，更新生活方式、語(yǔ)言習(xí)慣。特別是對(duì)當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有所了解，能夠正確揣摩并讀懂學(xué)生所寫的文字以及其利用平臺(tái)抒發(fā)的情感，因此教師必須具備如下能力：首先是處理信息的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，加之海量的多媒體數(shù)據(jù)要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，合理整合學(xué)習(xí)資料，并充分利用現(xiàn)代化媒介引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而這對(duì)教師處理信息的能力提出較高要求。其次是創(chuàng)新意識(shí)。毋庸置疑當(dāng)前已經(jīng)形成諸多可用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源，但是高校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高，未形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)題?；诖烁母锝虒W(xué)至關(guān)重要，教師應(yīng)充分扮演好自己的角色。具體包括向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法及策略；督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；協(xié)調(diào)組織學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果等等?；诖艘蠼處煈?yīng)及時(shí)更新充足自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而確實(shí)提高自我處理信息、大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力，而這就要求教師能夠形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)且堅(jiān)持付諸行動(dòng)，在順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的同時(shí)形成事半功倍的教學(xué)效果。最后是科研能力。能否合理利用大數(shù)據(jù)有機(jī)結(jié)合教學(xué)與研究，是否具有較高水平的科研能力很大程度決定著教師的教學(xué)成績(jī)。比如基于批改網(wǎng)進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)，開(kāi)展譯寫教學(xué)時(shí)，除了給予學(xué)生針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)之外，應(yīng)學(xué)會(huì)反思并以學(xué)生作品為實(shí)例（比如錯(cuò)誤點(diǎn)、精彩點(diǎn)）等，研究并申報(bào)與改革教學(xué)有關(guān)的課題，從而實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)，共同提高的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為高校教育水平的提高帶來(lái)了機(jī)遇，這就要求各個(gè)學(xué)科的教師都能夠順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變化及時(shí)更新教學(xué)理念，并在日常教學(xué)中將大數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷的實(shí)踐，為促進(jìn)國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育改革與教學(xué)模式的不斷完善做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：楊淑芳（1987—），女，漢族，河南開(kāi)封人，碩士，助教，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。